西方人文主义思想的起源历史备课教案.docx

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1、西方人文主义思想的起源历史备课教案 在西文中，“人文精神”一词应当是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关切人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑;简洁地说，就是关切人，尤其是敬重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。下面是我为大家打算的西方人文主义思想的起源历史备课教案，希望对你们有帮助。 西方人文主义思想的起源历史备课教案优秀范文一 教学打算 教学目标 1. 学问与实力： 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主见，理解他们思想形成的缘由，并对他们的思想作简要的评价。 2.过程与方法： 在分析和解读材

2、料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解; 编演历史剧，培育语言表达实力; 将教材中的重要人物、重要概念、须要探究的主要问题，安排给学生在课前搜集，培育学生团结、协作、沟通精神 3.情感看法与价值观： 通过本课学习，培育学生利用历史唯物主义分析问题的实力，批判地继承古典文化;通过本课学习，让学生理解：肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映。教化学生追求真、善、 美。 教学重难点 重点：智者学派、苏格拉底的思想主见及其评价 难点：如何理解思想家的哲学观点 教学工具 幻灯片。图片。 教学过程 【导入新课】 2008年的北京奥运会，是每一个中国人都不能忘怀的一段傲慢而又暖和的记忆。当今世界

3、唯一能把不同肤色、不同种族的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热忱的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃，“更高、更快、更强”的口号响彻云霄的时候，谁能不对古希腊人油然而生敬意?这是古希腊人为世界留下的珍贵文化遗产和精神财宝啊。今日就让我们一同走进奥运的家乡希腊，去感受一下古希腊文化的人文精神。 【新课教学】 一.人们对宇宙万物起源的探究状况：神、水、人。 先支配学生快速阅读教材21页的单元引言和22页的本课引言，思索并概括“人们对宇宙万物起源的探究状况及人文主义起源发展的线索”，然后老师概述： 人们对宇宙万物起源的探究：1.前6世纪之前，世界由神创建2.前6世纪，泰勒斯：“万物都是由水形

4、成的”。3.前5世纪，智者学派：“人是万物的尺度”。 西方的“人文主义”的演化和发展：起源：公元前5世纪古希腊的智者学派;压抑：中世纪_的统治;发展：14至17世纪文艺复兴和宗教改革;成熟：17、18世纪启蒙运动。 二.人文主义思想的起源：智者学派 什么是智者学派?(概念)为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派?(缘由和背景)智者学派的主见有哪些?影响如何?(主见和影响) 1、“智者学派”的概念 有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政学问的职业老师，自称“智者”。反对派认为他们巧言善辩、假冒才智，称其为“诡辩学派”。 那么当时的希腊为什么会出现智者学派呢? 2、智者学派的出现背景 西方人文主义

5、思想的起源历史备课教案优秀范文二 教学目标： 1. 学问与实力： 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主见，理解他们思想形成的缘由，并对他们的思想作简要的评价。 2.过程与方法： 在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解; 编演历史剧，培育语言表达实力; 将教材中的重要人物、重要概念、须要探究的主要问题，安排给学生在课前搜集，培育学生团结、协作、沟通精神 3.情感看法与价值观： 通过本课学习，培育学生利用历史唯物主义分析问题的实力，批判地继承古典文化;通过本课学习，让学生理解：肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映。教化学生追求真、善、 美。 教学

6、重点、难点： 重点：智者学派、苏格拉底的思想主见及其评价 难点：如何理解思想家的哲学观点 教学方法： 依据新课标要求，本课教学充分利用教材插图，在教学中采纳了图示法、情景教学法、探讨法、多媒体交互演示法、比较法、讲解并描述法、分析归纳法、探究法等多种教学手段来激发学生的学习爱好。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课主动性和主动性。并通过启发式教学，引导学生主动思索，达到传授学问、培育实力的教学目的，培育学生自主学习的良好习惯。 课时支配：一课时 教学过程 西方人文主义思想的起源历史备课教案优秀范文三 敬重的各位评委老师大家好 我是_号选手 今日我说课的内容是必修三第十三课西方人文主义思想的起源。

7、下面来介绍一下本课的说课流程，我将从以下四个方面来进行我的说课，首先通过分析教材的内容、地位作用和学生学习状况来确定教学重难点，然后制定相应的学流程，最终是我的教学反思。 我们中学历史在新课程改革之后就起先了模块化专题式的教学，而必修三正是中学必修三大模块的文明史部分。本课位于其次单元的第一课。本课承接了必修一中古代希腊的民主政治，启发了本单元下面两课文艺复兴和启蒙运动，同时又与上一个单元中国传统文化主流思想的演化有对比，也与学生接下来要学习的政治必修四生活与哲学相呼应，所以本课在教材体系中具有承上启下的作用。 这一课在内容上就是围围着西方人文主义思想来绽开的，在古希腊民主政治发展的背景下，主

8、要讲了智者学派、苏格拉底以及亚里士多德、柏拉图等人的思想主见，侧重点不同，他们之间是继承发展的关系。依据课标要求的分析呢，本课的重点是驾驭智者学派和苏格拉底等思想家的思想主见，难点是理解思想家的观点并进行评价，理解人文主义精神的内涵。 我们面对的是高二文科的学生，他们具备了肯定的理性思维的实力，驾驭阅读、分析、方法，而且他们在必修一中已经学过有关雅典民主政治的学问，对于理解本课的内容有帮助。但由于他们还没有学习政治必修四哲学生活的相关内容，学生对于本课中几位思想家的观点和人文主义的内涵这些抽象的概念是比较难以理解的。学生爱好也不是很高，因此在教学中要利用图片、故事激发学生爱好，让学生理解抽象的

9、概念是本节课要关注的点。 在新课导入中我选取了宙斯和赫拉的神话故事，向学生们提出问题，希腊神话中的“神”在形象上和性格上具有什么特点呢?学生可以得出具有人性化和人形化的特点，通过小故事能够让学生将抽象的人文主义思想转变为详细，在导入中就感性地初步相识人文主义。并从导言入手选取了泰勒斯和赫拉特利特的名言，让学生感受古代人们主要关注对象的改变是从神到自然，那关注的下一个对象就是由自然到人，由此来导入本节课的内容。 本节课须要识记的学问是三个子目中的代表人物就是普罗泰格拉、苏格拉底柏拉图和亚里士多德，以及他们的主要思想，这些学问是须要学生重点记忆的。在这里我采纳的是表格法，让学生自主地在课本中找出关于他们的主要观点来填写这个表格，将琐碎的学问点用表格的形式表现，使学生能够清楚明白地梳理本节课学问。 西方人文历史教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页