小学语文《颐和园》教学设计及教学反思.docx

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1、 小学语文颐和园教学设计及教学反思 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物? 2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的? 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最宠爱哪里，想想理由。 2、(幻灯片出示)认读生字词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，留意“堤”不能读成t;“廊、栽”等字要留意指导笔顺。 3、沟通自读状况： 颐和园给留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这

2、种写法叫什么?(首尾照顾)有感情地齐读首尾两段。 沟通自己宠爱的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带着学生去领悟美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受的赞美之情。) 学生赏识完课件后谈谈感受。(板书：美、大) 三、再读课文，理清文路，领悟构造美。 1、自读第25自然段，沟通课后争论题：是按怎样的挨次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来? 请同学们用“”画出表现巡游挨次的语句。 争论沟通，指句说说的巡游挨次。(板书：长廊万寿山昆明湖(十七孔桥) 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过

3、渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业： 1、抄写生字词，并给生字组三个词。 2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 其次课时颐和园教学设计 一、复习生字词，回忆全文挨次。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、学习其次自然段。 (1)指名读，思考：来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?又是怎么观看长廊的呢? (2)长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美) (3)出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273

4、间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处? “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是一样的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是一样的”这说明白什么?(说明画的内容丰富，题材各不一样。表达了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的才智、才能。) “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、风光宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明

5、白长廊的位置在昆明湖的右边。 (4)有感情地齐读全段，按提示分层。 先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;其次层是第3句;第三层是第4、5 句。) (5)总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知;再说说景物的特点;结合有关图景和语句体会抓住景物特点从不同角度观看，并承受不同的描写方法;最终按挨次来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。 2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。 3、体验成功，自主学习。 (一)沟通学习“万寿山”局部(第3、4自然段)： (1)说说景物

6、特点，找出最能表达景物美的句子。 万寿山脚下：佛香阁 高 (矗立) (抬头一看) 雄伟壮丽 (八角宝塔形 三层 闪闪发光) 排云殿 大 、多 (一排排) 金碧辉煌 (向下望)树丛 葱郁 登上万寿山：(正前面) 昆明湖 静、绿 (像像) (向东远眺)城楼白塔 古老 (2)重点沟通：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 可出示填空：找出比方句，这句把昆明湖比作了 和 ，写出了昆明湖 和 特点。“几乎”的意思是 。“滑”字用得 ，由于 。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的 。 也可让学生争论：把“滑”字换成“划”字好不好? (3)利用课件带着

7、大家去赏识万寿山的美景。 (二)沟通学习“昆明湖”的局部(第5自然段)。 (1) 在昆明湖畔看到了哪些景物? (2) 重点描写了什么景物?十七孔桥是什么样的?(板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿势不一) (3) 想象“姿势不一”的小狮子会是怎么样的?说明白什么?(说明我国古代劳动人民的才智和才能。) (4) 再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。 (5) 课件再次呈现昆明湖上的秀丽风光。 三、总结全文，学以致用。 这篇课文描绘了北京颐和园的秀丽景观，全文脉络清楚，首尾照顾，承受了移步换景的巡游挨次记叙的。抓住景物的特点承受了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的秀丽风光值得我们学习。其实，我们的家

8、乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的巡游挨次，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。 四、作业： 1、找出文中秀丽的句子，多读几遍，把宠爱的局部背下来。 2、观看一处家乡的景物，按巡游挨次，抓住景物特点写下来。 第三课时颐和园教学反思 上完颐和园这课，我不禁有很多感慨：我不知道听课的同事们坐在那里是何感觉，但我自己觉得是我在台上讲的大汗淋漓，学生们可能也听的云遮雾涌，在拖堂三分钟之后，我完毕了我的课堂，但是课虽然上完了，我的思考却在连续。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光秀丽，从而激发学生宠爱祖国大好河山的思想感情，因此在本堂课中我对朗读环节设计的较多

9、。下面对我这堂课进展一下反思： 【成功之处】 一、制作媒体，轻松获得美感 颐和园是一篇写景的游记。依据巡游的挨次，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积存、运用语言的好文章;也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，在学习中依靠这些多媒体手段，让学生很好地感受到了颐和园的.美，受到了美的熏陶。 二、读写结合，留意了写作的指导 语文最重要的两块即为读与写，学以致

10、用是我最大的心愿。俗话说，他山之石为我所用。在学习课文的过程中，我时刻留意了写作的指导，在学生知道本课是依据地点的转移，长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖旁，以及是如何描写长廊的，又是怎样把颐和园的美通过典型的景点突出来的之后，学习它的写法，尝试着写自己巡游过的一处景点写一篇游记，这样学为所用，信任在我不断地渗透写作思路的状况下，孩子们的写作力气会有所提高。 【缺乏之处】 一、读的太乱，太过于任凭。 在上课时，我为了分析课文段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁的雄伟壮丽和排云殿的金碧辉煌，以及昆明湖的静美，只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，而且在读时，由于我并没有设计渲染，所以学生

11、读的有些生涩，似乎是为了读书而读书，为了完成任务而读书一样，虽然读的遍数挺多的，但是似乎没出来应有的效果感情渲染没到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。况且有的局部又由于讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。 二、不懂得取舍。 记得在去南京学习的时候，赵教师说过这样一句话：一节语文课的目标必需要简练，能一个确定不能两个。可是我还是没有学会取舍。在一节课上，特别是这样的公开课上，总想把自己想到的自己认为的闪光之处呈现给别人看，殊不知这样一来，一节课上要解决的问题就多了，简洁了，这样往往造成时间不够的现象，所以就会有些地方处理的不够透，不够深，所以我觉得自己以后讲课确定要把目标定的简洁些，处理透处理实，不为显示而讲课，为了学生而讲课。 另外，我还是想用窦桂梅教师的话完毕我的反思：宁要真实的圆满，不要虚假的完善。我想，在今后的教学中，不行再存“呈现”这样的念头，作为一名教师，确定要眼里有学生，不管是常态课还是公开课，都要牢记：我是为我的学生而讲课。