颐和园教学设计及教学反思Microsoft Word 文档 (3).docx

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1、颐和园教学设计及教学反思Microsoft Word 文档 (3) 颐和园教学设计及反思 郭靖 课前三分钟说话练习： 通过大屏幕展示自己曾去过的名胜古迹的照片，配以具体的解说，（共5人） 新课教学： 一、干脆导入：同学们，上节课我们读了颐和园这篇课文，谁来说说它给你留下了怎样的印象？这节课就让我们跟随作者的脚步，细细游赏颐和园，同时学习作者怎样抓住景物的特点，把它写详细生动的。 二、学习课文，感悟美景： （一）、出示自读提示，让学生仔细默读 （二）、生自由读书，体会颐和园的景色特点，并把自己喜爱的段落多读几遍。 （三）、沟通： 1、抓住长廊的长、美来感受长廊的特点 （1）（师过渡）：让我们根据

2、作者的巡游依次来一起观赏颐和园的美景。走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到了出名的长廊，（投影长廊）长廊给你留下了怎样的印象呢？ 出示句子： “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。” 你体会到了什么？（长廊的长） 师补充介绍长廊的长度。生感情朗读长廊的长。 （2）长廊还给你留下了怎样的印象？（美） 出示句子： “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” 你从中体会到了什么？（长廊的美）生感情朗读。 （3）师补充资料，进一步感受长廊的美：颐和园的长廊位于万寿山南麓，面对

3、昆明湖，北依万寿山，东起邀月门，西止石文亭，全长728米，分为273间，是中国园林中最长的游廊。在这么长的廊内，横槛上和枋梁上刻着五彩的画，共有14000多幅，内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故等，可是这么多幅画，却每幅有每幅的姿态，没有那两幅是相同的，让我们走近这些长廊内的画面，去感受它的魅力！（师播放颐和园长廊内的画面） 生想象：可能还雕刻着怎样的画呢？ （4）同学们，当我们闲逛长廊内，观赏着这一幅幅五彩的画面，品评着廊外次第开放的鲜花，再有缓缓的微风从左边的昆明湖上吹过我们的脸颊，真是让人感觉神清气爽！什么是神清气爽，你明白了吗？（结合语境理解神清气爽）此时，你最想说什么？ （5）一眼

4、望不到头的长廊，有几千幅五彩的画，真是画的海洋，有开不败的鲜花，真是花的海洋，想不想通过读把你的感受读出来？ （师出示，师生接读，师评价，理清作者的写作依次） 看，作者就是先通过整体看长廊，再看长廊内，再看长廊外，这样把长廊的特点写出来的。 2、巡游万寿山，观赏景色特点。 过渡：长廊的美景让我们流连忘返，同学们，颐和园前面还有更美的景色等着我们呢！走完长廊，就来到了万寿山。默读3自然段，画出万寿山上佛香阁和排云殿的景色特点。 （1）沟通：谁来说说这两座奇妙的建筑分别有什么特点？ 佛香阁： （出示句子）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。”你有

5、什么不了解的吗？抓住“琉璃瓦”体会佛香阁的闪闪发光，华美壮美。 排云殿： （出示句子）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（师说明排云殿名称由来：神仙排云出，但见金灵台。所以排云殿由此得名，体会皇家建筑的气派！） （2）出示画面，激情小结：佛香阁造型独特，宏伟壮美，是颐和园的象征，排云殿规模宏大，异样华丽。这真让我们为杰出的建筑才能而感到骄傲！同学们，让我们通过读书，读出皇家园林的气派，读出我们的骄傲！（齐读第三自然段） 3、多角度游赏“昆明湖” （1）同学们，我们在万寿山脚下拍到了那全园最高的闪闪发光的佛香阁，又拍到了那金碧辉煌的排云殿，看到了皇家园林的华美壮丽、雄伟气概，现在最想干

6、什么？（登上万寿山，俯视颐和园）好，假如现在你已经登上了万寿山，你能拍到哪些画面呢？ （2）生自由沟通，所拍到的景色。（要求说出自己向哪个方向看的，拍到了些什么）重点处理描写昆明湖的句子： 昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 从这儿你体会到了什么?(静、绿) 为什么不用划而是用滑呢？是不是用错了，为什么? （3）同学们站在万寿山上看到了那么多漂亮的景色，看来，真是无限风光在险峰啊！让我们一起读一读我们拍摄的画面。（投影出示） （4）过渡：万寿山上远看昆明湖，如镜似玉，真是入仙境一般！那么近看昆明湖又会带给我们怎样的感受呢？ （5）生自读5段，

7、思索：走近昆明湖，你都看到了哪些景色?你最喜爱什么？ 沟通：长堤、垂柳、小岛、石桥（十七孔桥） 投影十七孔桥，出示描写十七孔桥的句子： 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 从这里你体会到了什么？（桥洞多、石柱多、狮子多） （6）想象：这么多的小狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，有的小狮子 ，有的小狮子 ，还有的小狮子 。 （7）抒发感情：同学们，当你站在十七孔桥上，手抚着柱子上姿态不一的小狮子时，你想说什么？ （8）十七孔桥上精细的雕刻，显示了我国劳动人民的聪慧才智，让我们用赞美的语气一起来读一读这段话。

8、 4、小结：同学们，这节课我们随作者一起巡游了漂亮的颐和园，我们观赏了那儿如诗如画的长廊，观赏了气派华丽的皇家建筑，观赏了如镜似玉的昆明湖，感受到了我们祖先的聪慧才智，那么颐和园是不是只有这几处景色呢？从哪里知道的？（引出最终一段） 颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 “说不尽”是什么意思？那还有哪些景色呢，让我们一起去观赏一下。 播放颐和园美景。（先让孩子说，师再补充） 5、拓展文本，感受写法： 正是因为颐和园有着说不完的美景，所以颐和园在1998年被联合国教科文组织列入世界遗产名录，而作者在介绍这么多说不尽的美景时，重点抓住了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥这几处进行了重点描述

9、，以点带面，写出了颐和园的漂亮景色，我们在写游记时也可以学习作者的这种写作方法。） 6、理解首尾呼应：正是因为颐和园里有说也说不尽的漂亮景色，所以作者在一起先就说“北京的颐和园是个漂亮的大公园。”这种写作手法，叫做首尾呼应，我们写游记时不妨也借鉴这种手法。 三、拓展延长： 1、背诵自己喜爱的段落，并当堂展示3人背诵 2、结合颐和园的学习积累，学习作者的写作方法，结合自己最近的巡游活动练习写一篇游记。 颐和园教学反思 在上完颐和园这课，我不禁有很多感慨：我不知道听课的同事们坐在那里是何感觉，但我自己觉得是我在台上讲的大汗淋漓，学生们可能也听的云遮雾涌，在拖堂三分钟之后，我结束了我的课堂，但是课虽

10、然上完了，我的思索却在持续。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色美丽，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情，因此在本堂课中我对朗读环节设计的较多。下面对我这堂课进行一下反思： 【胜利之处】 一、制作媒体，轻松获得美感 颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如

11、图片、对颐和园的文字介绍等，在学习中依靠这些多媒体手段，让学生很好地感受到了颐和园的美，受到了美的熏陶。 二、读写结合，注意了写作的指导 语文最重要的两块即为读与写，学以致用是我最大的心愿。俗话说，他山之石为我所用。在学习课文的过程中，我时刻注意了写作的指导，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖旁，以及作者是如何描写长廊的，又是怎样把颐和园的美通过典型的景点突出来的之后，学习它的写法，尝试着写自己巡游过的一处景点写一篇游记，这样学为所用，信任在我不断地渗透写作思路的状况下，孩子们的写作实力会有所提高。 【不足之处】 一、读的太乱，太过于随意。 在上课时，我为了分析课

12、文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁的宏伟壮丽和排云殿的金碧辉煌，以及昆明湖的静美，只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，而且在读时，由于我并没有设计渲染，所以学生读的有些生涩，似乎是为了读书而读书，为了完成任务而读书一样，虽然读的遍数挺多的，但是似乎没出来应有的效果感情渲染没到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。况且有的部分又因为讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。 二、不懂得取舍。 记得田校长说过这样一句话：“一节语文课的目标必需要简练，能一个肯定不能两个。”可是我还是没有学会取舍。在一节课上，特殊是这样的公开课上，总想把自己想到的自己认为的闪光

13、之处展示给别人看，殊不知这样一来，一节课上要解决的问题就多了，困难了，这样往往造成时间不够的现象，所以就会有些地方处理的不够透，不够深，所以我觉得自己以后讲课肯定要把目标定的简洁些，处理透处理实，不为显示而讲课，为了学生而讲课。 另外，我还是想用窦桂梅老师的话结束我的反思：宁要真实的缺憾，不要虚假的完备。我想，在今后的教学中，不行再存“展示”这样的念头，作为一名老师，肯定要眼里有学生，不管是常态课还是公开课，都要牢记：我是为我的学生而讲课。 颐和园教学设计及反思 颐和园教学设计及教学反思Microsoft Word 文档 (3) 颐和园 教学设计 反思 说课稿 颐和园教学设计与反思 颐和园教学设计与反思 颐和园教学设计与反思 颐和园教学设计与反思 颐和园教学反思 颐和园教学反思 颐和园教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页