小学语文匆匆说课稿.docx

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1、 小学语文匆匆说课稿小学语文匆忙说课稿1 各位教师： 大家好！我说课的题目是匆忙。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 匆忙选自人教版六年级下册其次课，本篇课文紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容；但本篇课文在美丽的语言中却包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生

2、来说，理解起来具有肯定的难度，还需要教师的引导。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。 2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 3.抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 教学难点：体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 五、说教学方法 新课程教学中的

3、指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法；朗读法；争论法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我会通过复习导入：我国很多文人都曾对时间进展过创作，例如我们学过的汉乐府长歌行：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如明日歌：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的闻名散文家朱自清也对时间进展

4、了叩问，今日我们就来学习朱自清一首关于时间的散文匆忙。并顺势板书标题。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。 其次，我会引导学生谈谈思索笔下时间的特点是一去不复返。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.学生在初步感知时间特点之后，顺势我会提问第一个问题：如何理解“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日

5、子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?学生经过再次朗读后答复。运用了极新颖奇妙的比方，把自己过去的八千多日子比方成微小微小的针尖上的水滴，把时间的消逝比方成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出非常无奈的愁绪。 2.顺势我会提问其次个问题：“于是洗手的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆忙?学生朗读后，我会指定一两名来答复。经过总结，运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展现了日子在生活的不经意中来去匆

6、忙。 3.接着，我会提出第三个问题：是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”呢?经过小组争论，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 说时间“手边过

7、去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”消逝，日子还会在什么时候静静地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，仿照本段的语言形式，也来说一说。从而学生深入体会时间消逝之快以及文章语言之美。 (五)小结作业 最终，我的小结作业设计为：抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边消逝的，从而告知我们要珍惜时间。古今中外，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进展沟通共享。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 以上是我今日说课的内容。感谢各位考官。 小学语文

8、匆忙说课稿2 一、说教材 匆忙是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的根底上，体会文章表达情感的方法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言美丽，读来轻松、动听，适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美。

9、 4.懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中

10、描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达感情的。 四、说教学过程 （一）谈话导入，引出时间匆忙 创设情境：教师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？你们算算从诞生到现在走过了多少日子？ 让学生形象感知时间的消逝。 学生自由沟通，引出对时间匆忙消逝的思索，引入对课文的学习。 （二）初读课文，感知内容 我先让学生自由读课文，自主

11、解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让学生观看生字，自主发觉、沟通书写应留意的地方，我视状况补充。 教师范读读课文，留意感情和节奏。学生跟读。 思索问题：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题？他有没有答复 （三）再读课文，理清文脉 1.文中的“匆忙”指的是什么？（时间的匆忙消逝。） 2.在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？） 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。 全文可分为三段。 第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。 其次段（24）：详细地写日子的匆忙消逝及的反思。 第三段（5）：照顾开头，再次提出开头的问题。

12、（四）品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达内心怎样的感受？ 提示：表达了对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。 （五）品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？ 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平） 4.算：八千多日子是多

13、少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时间的看法。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述，给予时间以生命，非常生动详细地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。 读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ （六）精读第4自然段 1.教师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，产生了怎样的情感呢？ 2.读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。说一说自己的体会。 3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句

14、的表达作用。 4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 （七）赏析文章的结尾 1.读课文最终一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 结尾与开头首尾照应，使文章浑然一体，很好地表达了的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照顾句，留意读出自己的感情。 （八）拓展延长 1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展沟通。 2.体会的表现手法，时间的消逝本是人们司空见惯的寻常现象，为什么能写得如此感人？ 提示：能写得如此感人是由于对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙消逝，运用课文的表达仿说。 （九）课文小结 本文紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪

15、迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。 五、说板书设计 板书设计上，我遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。 小学语文匆忙说课稿3 亲爱的教师、同学们： 大家下午好!今日我给大家说课的题目是：匆忙我将从以下六个方面进展我的说课： 1、教材分析 2、教学目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、教学过程 6、板书设计 一、.教材分析 匆忙这篇课文选自人教版小学语文六年级下册第一单元其次课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙“二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感

16、到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？“看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时“这一系列生活情趣的描写，详细再现日子来去的匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？“这一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要绽开想象，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 二.、教学目标 1理解课文

17、内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 三、教学重难点 “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情“则是本课的教学难点。 四、教学方法： 1、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，因此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所

18、以实行情感教学，有感情的朗读贯穿全课教学。 2、说学法 教师指导学生运用“读读、想想、议议“的学习方法，在学习通过朗读课文，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 五、教学过程 教学程序安排的是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话激趣：闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人无视而又最令人懊悔的“，大家猜猜，高尔基说的是什么？（时间） 是啊，古往今来，许很多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的

19、名言警句，表达了他们对时间的熟悉和感悟。我国现代闻名散文家朱自清先生对时间又有何感悟呢？接下来就让我们先来了解一下朱自清先生。 了解：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件1） 在我国现代文学史上有一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位出色的散文大师，他为我们留下很多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范“。今日，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文匆忙。 揭题审题：揭题-匆忙。“匆忙“是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里

20、，“匆忙“指的又是什么呢？（播放课件2） （二）、自读自悟 初读课文，把课文读正确、读流利。 （三）、检查初读状况。 1、齐读词语（播放课件3）：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸 潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 指导易错字“碗“的书写。 2、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 （四）、再读课文。 1、画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，写出自己的感受或自已喜爱缘由 2、沟通感受：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？ （五）、品读课文第一自然段。 1、有没有人喜爱第一自然段的，说说为什么？品读句子的美丽，（排比句） 2、再试着补充两句。 3、体会这一句的作用。（比

21、照）从而体会的惋惜和留恋的心情。 4、指导有感情地朗读。 过渡语：时间来无影，去无踪，一去不复返，那么是怎样详细描写时间来去匆忙的？ （六）、精读第三自然段。 1、默读课文第三自然段，看看是怎样详细描述时间来去匆忙的？找到有关的文字读一读，想一想。（养成了读书动笔的好习惯。） 2、你是从哪些详细的词语中感受到日子过得很快的？圈画出重点词语 3、读这些词语，让你感觉时间就像什么？ 4、指导朗读，读出时间的匆忙消逝。 5、仿写句子。出示课件。（挑战作家，我也能说。）时间是怎样从你的身边过去的？ 6、从中体会怎样的心情?请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现心情的词？用“ ”标出。(生词边读书边找)

22、。专心的读读这几个词，体会一下的心情。（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的泛读，全班齐读等形式来完成朗读的训练。） （七）、通过读这一自然段，你想说什么？ 学生谈自己的感想。也可引用诗句，名言警句来谈。 (八)、课外拓展（出示课件） 教师把这句名言送给大家，我们共勉：“人最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。” 总结语：同学们时间的列车是一去不复返的，过去的就让他过去吧，我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，

23、充实自己，好好地学习。 六、板书设计 匆忙 一去不复返 留恋 惋惜 无影无踪 无奈 小学语文匆忙说课稿4 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。

24、然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本

25、课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。

26、本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）

27、、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我

28、们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、

29、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要

30、引导学生感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我

31、的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学

32、生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么

33、你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上

34、白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的

35、懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 全课完毕。 五、说板书设计。 16、匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。 【小学语文匆忙说课稿】