2023年小学语文说课稿《匆匆》《桂花雨》.docx

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1、2023年小学语文说课稿匆匆桂花雨 第一篇：小学语文说课稿匆忙桂花雨 匆忙说课稿 一、说教材 1.教材分析 我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代著名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对

2、人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。2.教学目标 根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标： 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写以下词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓

3、住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从如今起就要珍惜时间。3.教学重难点 “学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情则是本课的教学难点。5.课前准备 1、有关朱自清的资料 2、匆忙课件 3、搜集和时间有关的名言等。 二、说教法 本文文辞秀丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情

4、感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 老师指导学生运用“读读、想想、议议的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 一谈话导入，激发爱好 同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特殊好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！1今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？ 2老师介绍 这是我儿时的照片，多么的天真！ 这是我进师范时的照片，绚丽

5、的笑容如花般绽放着。 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。3照片拍到如今就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么转变呢？ 是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。 老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。 二、相识作者。 1通过课前预习知道本课的作者是谁？朱自清课件出示朱自清的照片，你们对朱自清了解有多

6、少？谁来说说。2老师简介朱自清 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 三朗读课文，体会情感。 1让我们一起用心去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2老师范读出示课件随机教学本课6个生字。 3这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。 4刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样

7、子，就知道你们确定读得很好。如今谁能选择一些宠爱的段落展示一下，读给大家听听。 四精读课文第三自然段。 1刚刚同学们读得特殊好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。 2指名沟通时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。3时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 4是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。 5这么美的语言让我们再来读读，再次品尝

8、时间的来去匆忙。 6作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，给予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。 五再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。 1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。随机介绍社会背景 3是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

9、请同学们闭上眼睛，试着问问自己从如今起先能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。 六总结课文升华情感。 1同学们，时间老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？ 2老师课件出示格言 3同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从如今做起，充溢自己，好好地学习。 五板书设计 16匆忙 一去不复返 珍惜时间 桂花雨 一、说教材 桂花雨是人教新课标试验教科书五年级上册其次组课文的第7课。课文以“桂花雨为题，以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，表达了对家乡亲人和奇妙

10、生活的眷恋。作者琦君以童年时代的目光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中表达在“摇花乐这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我最宠爱桂花，因为“它的香气味儿真是迷人。其次到四自然段写童年的“摇花乐。五六自然段写母尊敬家乡的金桂，“我爱童年的“桂花雨。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增加教学效果。 二、说教学目标及重难点确实立 从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思

11、想感情，引导学生通过读书，品尝语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的教学目标如下： 1、相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提前、香飘十里等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。这一学习目标融学问和实力、过程与方法、情感看法价值观于一体。如相识生字、读记词语是学问维度；正确、流利、有感情地朗读课文既是学习课文的应当到达的实力目标，又和自读自悟、与同学沟通一样，是理解课文内容、体会课文感情的方法；体会作者思恋家乡的思想感情既是对课

12、文内容的理解，也是感情渗透的目标。五年级学生已经具备了确定的阅读实力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状确定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。因此我确定本课的学习重点是理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。同时，这也是本课学习的难点。 三、说教法的选择和学法的指导 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。老师基本接受了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生接受“自读、自悟

13、、合作探讨、想象、沟通的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。 四、说教学过程设计 一、创设情境，导入课文 开课伊始，播放歌曲八月桂花遍地开，引导学生说说自己对桂花的印象。然后导入新课，从而激起学生的阅读期盼，使学生能以主动的看法进入课堂。 二、初读课文，感知内容。激趣阅读期盼，引导学生自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。通过分同桌轮读，评议，保证学生能扫清阅读障碍。在此基础上，引导学生说说课文主要写了一件什么事，使学生对课文有一个整体印象，提高学生对文本的整体把握的实力。 三、合作学习，理解课文。整体把握课文之后

14、，向学生提出：“你宠爱哪几句话？你能想象当时的情景吗？引导学生合作学习，汇报沟通。在沟通过程中，引导学生通过观看插图，阅历才智碰撞，在不同视角和不同特性的解读中，丰富想象，形成画面，使文中桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等画面能真正地鲜活起来，文本的形象能真正实现立体化。形成画面之后，学生感受到了作者在回忆童年生活时的快乐，此时再回来整体，引导学生默读课文，说说表达了作者怎样的感情，便显得水到渠成。 四、拓展延长 在拓展阶段，引导学生回忆一下童年的生活，有没有不能忘记的人和事呢？说给大家听。使学生的生活与文本的内容得到沟通，既即时熬炼了学生的语言表达实力，也使学生的心与课文融为一体

15、。 五、作业 作业布置学生写一写童年的趣事、画一幅表现童年生活的画，使语文学习由课内走向课外，由阅读走向习作。l 其次篇：语文五年级桂花雨说课稿 我通过精读课文，理解内容，主要通过展示图片，带着学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的酷爱家乡，思念家乡的思想感情。 小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲乏。假如学习只是单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我根据学生的年龄特点，利用灵敏多样

16、的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。 复习旧知，导入新授 1.第一部分的教学，我在上课一起先就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却特别思念自己的家乡的桂花，从而引出。作者在课文开头的一句话“小时候，我最宠爱桂花，第一部分的教学也是围绕这句话绽开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。 在课堂上，集中学生的留意力是特殊重要的。小学生由于年龄小自制力较差，老师授课时往往许多学生的留意力没随着老师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如老师课堂教学是老师向学生干脆传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，

17、学生的留意力简洁过多的分散。这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。 2.感受桂花香，我主要是接受品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等感悟桂花的香气。这里我接受让学生看着课件出示的提示自读要求，进行自读，自己划句子，品读。在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此老师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。 我把教学重点放在教学

18、第三自然段，1.课文第三节的第一句：“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！一个“缠字既写出了作者希望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着是什么样的心情？学生：“期盼的心情、盼望的心情、迫切心情。接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位。 中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的留意力下的学习，简洁引起学生的学习疲乏感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度惊慌感。这也是从另外的

19、角度来提高学习留意力和提高课堂的接受力。 2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以表达出作者摇花时快乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。“，你是怎么摇的。同学们边读边表演，用劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了华蜜。让学生带着欢乐的心情读文，这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象假如你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而

20、想象作者当时的欢乐情景。突破了这一教学重点。 接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的快乐的除了是作者，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式cn-teacher 表达了对桂花雨的宠爱。我让学生分角色来读母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“来体会母亲留神翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的欢乐，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。 利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，

21、标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，好玩的益智玩耍，把学生带入了宽松快乐的学习环境，让学生主动探究，主动进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中如今网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了学问，接受了教化，提高了实力。 母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家

22、乡院子里的这棵桂花树，凝合着母亲的欢乐，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而变更的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对家乡的赞美、对家乡的思念此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。 由于学生年龄小留意力集中时间较短，造成了课堂留意力分散，课堂效率不高。老师的评价，可以促进学生思维与情感体验的绽开，不但可以引起学生留意，激发求知欲，刚好反馈和调控教学节奏，而且还能增加师生的感情沟通，强化学习重难点，到达开发学生思维实力和灵感才智的目的。陈瑞老师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中留意力不集中现象。南风效应用就是温顺的方法处理一些事情，

23、会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应-用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理示意，影响别人的表现。 最终一部分我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受作者心中的思乡情。升华课文主题。 第三篇：桂花雨说课稿定稿 桂花雨说课 敬重的各位老师，你们好！今日我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文桂花雨。我将从以下几个方面绽开我的说课。 一、说教材 桂花雨选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我儿时摇桂花的快乐，品尝泉城的活力之美，九寨沟的奇异之美，

24、荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培育学生酷爱大自然、酷爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以“桂花雨为题，以“桂花香为线索，写了作者童年时代的“摇花乐，表达了对家乡亲人和奇妙生活的眷恋。文章清爽自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活阅历，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与探讨的重点。 二、说教学目标 基于对教材的探讨，根据九年义务教化语文课程标准对其次学段学生的识字阅读要求，我将从“学问与实力、“过程与方法、“情感看法价值观三个维度确定目标如下: 1、学问与实力目标：学会本课的10个生

25、字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。 2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐，留意探究式学习，体会思乡情。 3、情感看法价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话，体会思乡情。 教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。 三、说教学重难点: 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情 四、说教

26、法、学法 教法： 九年义务教语文课程标准提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启发诱导法、情境教学法绽开我的教学: 1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不愿定熟识，所以，带着学生找寻校内内 的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形态、味道进行直观了解和感受，拉近学生和课文的距离，关心学生理解重难点的词句。 2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读关心学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培育学生的语感。 3、启发诱导法：通过激发语

27、、教学媒体从爱好动身让学生在乐中学、在学中悟 4、情境教学法：老师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、快乐的气氛中学习，充分激发了学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们深化地理解课文内容。学法: 素养教化应强调学生在学习过程中的主体地位，老师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动主动地探究。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导: 1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕“作者更宠爱桂花的缘由是什么?进行提问，然后抓住重点词“摇花乐、“桂花香，让学生主动探

28、究，培育他们的思维实力和探究意识。 2“读思议想练的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生“自读自悟、合作探讨、想象沟通的方式来理解课文。 五、说课时 依据教学设计，本课分为两个课时。 六、说教学程序 第一课时: 一、激趣导入： 1、同学们，大家看PPT上老师展示的这些花秀丽吗，这是什么花?相机板书桂花，桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！ 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。人闲桂花落，夜静春山空。唐王 维 桂子月中落，天香云外飘。唐韩 愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？老师这里也有一组词语是形容桂花的香味： 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、

29、沉醉、沁人心脾 3、是呀，同学们都很宠爱桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回家乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘记的就是家乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨板书雨今日，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。 二、初读，整体感知：(一) 1、检查生字新词驾驭状况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信念吗？(2)、出示生字词生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写 zhu cu tn l 笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤 左右 谢落 尤其 拣去 都是 簇新 嘱咐 关心 糕饼 、指名分别读第

30、一排词语。 笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨吗？ “撮是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤老师带来了，是用又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。全班再连起来读第一排生字词。 4、指名读“左右一词。 1、促思：从词的结构上来说，“左和“右组成的这个词两者构成什么关系？反义关系 2、能不能说几个类似的有反义关系的词？开关、昼夜、生死、没有 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去拣全家人会怎样地拣桂花？强调笔画“横折钩，并让学生书空。、都是这几个生词，强调前鼻音，多音字 形近字辨析等全班再连起来

31、读其次排生字词。 6、分别指名读第三排生字词。 1、“嘱咐一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“嘱咐是什么意思？ 2、能不能给“嘱咐找个意思相近的词？嘱咐相机指导“嘱的写法，分别齐读“嘱咐与“嘱咐。 7、齐读第三排词语。 1、促思：请同学们视察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右一词的构词关系有什么不一样？近义关系 2、能否说几个类似近义关系的词。叫喊、缓慢、弯曲、沉醉 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ 二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。 三、介绍文体学问，文本特色。 四、课堂练习 1、写习字册上的本课的作业 五、布

32、置作业: 1、抄写本课生字词，并组词 2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。 其次课时 一、复习导入，感知“桂花香 课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，沟通咏桂诗，渲染气氛 1、同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇秀丽的课文生：读题，刚刚我们也沟通了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，如今，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！ 出示：“小时候，我最宠爱桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。 谁能来读好这一段的？指名读，齐读，指导读好第一自然段。 2、是呀，作者宠爱桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐乐在哪里呢

33、？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。 二、精读品尝，体会“摇花乐 1、请同学们细致读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。学生自读感悟 2、组织探讨沟通:学生自由沟通以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。 A.相机出示:“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ (1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者宠爱摇桂花的？ (2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的

34、想法。 a、“老是“缠这两个词可以看出作者是那么宠爱摇桂花，盼着摇桂花。b、留意这句话后面的“！，体会作者心情的急迫。 c、指导朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情？提示：“急更衬托出“乐(3)提示：同学们，这里“是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？(比方：过生日、过年、中秋节)师：是啊，“是件大事可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。 (4)你从这句话读出了什么？ (5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？(6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。 作者这么急迫地想摇桂花，可是还不到时候，多么悲观啊！ 过渡：师创设课堂情境，引导学

35、生进入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！ 听到这个消息，“我怎么样？生读句子 B.相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着读出了什么？忙得不亦乐乎从“用劲你感受到了什么？兴奋劲、兴奋 师：你能把你的感受读出来吗？生读 摇啊摇，怎样摇？提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情，体会摇花乐。 师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来用劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？快乐、劳碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。 C.相机出示:

36、“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀! (1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？ (2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？(3)假如是你，你也会这样不由自主地喊吗？你来喊一喊。评价：老师听出来了，你喊出的是一份沉醉，一份快乐，一份惊喜 (4)如今，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！“啊！真像下雨！好香的雨呀! 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！齐读句子过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？估计学生会

37、说出：摇出父亲的诗句。 相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 (1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。 (2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？学生沟通 (3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入梦甜我们再一起吟诵：再读父亲的诗句 (4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！一起来背诵父亲的诗 过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？快速读课文第四自然段。 (1)读后沟通。学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶 依次出示图片，学生欣赏图片。 (2)相机出示：“全年，整个村庄都沉醉在桂花

38、香中。(3)为什么说全年整个村庄都沉醉在桂花“香中呢？ 提示引导：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中，实际就是指长时间沉醉在这份“摇桂花之中，沉醉在这份“摇花情之中。 (4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后，再。桂花晒干了就。保藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。 3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。板书：忆 摇花乐 三、读写沟通，感悟“思乡情 作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说 1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

39、 是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？学生回答，相机板书：思 家乡情 2、师：家乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。如今，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：(出示 1这里的水真甜，她会说：2这里的橘子真红，她会说：3这里的人真好，她会说： 4十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好啊！母亲确定会说： 3、请选择一句写一写，再沟通。 小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。 难怪作者每到这时，出示课文最终一段，学生接读下去 4、古诗词沟通 正如唐代著名大诗人杜甫诗

40、中说的那样：露是今夜白，月是家乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？学生沟通 5、师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。生再次齐读母亲的话 第四篇：桂花雨说课稿 桂花雨说课稿 初教系05小教普本 王晶晶 敬重的各位老师、各位同学，下午好！今日我说课的内容是九年制义务教化苏教版小学语文第七册第三单元桂花雨，重点在其次课时。我将从教材、教法学法、教学过程和教学板书这四方面来阐述。 一、说教材 一教材内容： 课文以“桂花雨为题，以“桂花香为线索，写了“我童年时代的“摇花乐，表达了对家乡亲人和奇妙生活的眷恋。 作者琦君以童年时代的目光看待事物，反映出纯真的

41、童趣淳朴的情感，这种情感集中表达在“摇花乐这一场景之中。文章语言清爽淡雅，情感丰富而真挚。香溢全文而不浓烈，真可谓淡淡花香，幽幽书香。 二教学目标： 根据新课标三个维度设计的要求、教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，我确定本课教学目标为： 1理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂这句话的含义。 2有感情的朗读课文，通过语言文字引导学生想象课文描写的情景。3通过对重点词句的理解，体会作者对桂花宠爱之情、摇桂花的快乐之情和对家乡酷爱思念之情。 三教学重点、难点： 为了更好地完成教学目标，我确定本节课的重点和难点如下： 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对

42、家乡的怀念。难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。 四教具准备：多媒体课件、一束桂花。 二、说教法、学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。理念支配行为，在上述理论的指导下，本节课主要接受“情境教学法、“自主、合作、探究法,以读代讲，留意激趣，力求到达最正确效果。 “以教材定学法，由学法定教法的教学策略告知我们：教法和学法是和谐统一、互相联系、不行分割的。根据课文特点和作者表达的情感，本节课的学法以“读、思、议、想、练的方法为主，通过自主阅读、探究、体验、揣摩，将静态的课本教材变为动态的课堂教学，让学生

43、用自己的童心感受体悟作者的童年、童心、童趣，体会作者对家乡亲人和童年奇妙生活的眷恋。 三、说教学过程： 为了有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节： 一复习品尝“桂花香。 二精读感受“摇花乐。 三品读感悟“思乡情。 四赏读走近“桂花雨。 一复习品尝“桂花香。 1历来的文人墨客特殊宠爱桂花，你能说一说关于桂花的诗句吗？ 古代的人宠爱桂花，现代的人也同样宠爱桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今日让我们再一次走进课文，走进作者的童年时代，走进作者的情感世界，一起感受桂花给作者带来的快乐和奇妙回忆。 二精读感悟“摇花乐 在桂花树时你仿佛看到了什么？ 此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芳香的桂花，那是一种什么样的感觉？ 想一想，假如是你，你会怎样喊，于是我就地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！ 2母亲桂花情。用温顺亲切的语气读出母亲对桂花疼惜宠爱之情。3父亲桂花诗 用昂扬的语调读出桂花给父亲带来了的诗兴大发欢乐，引导学生理解关键词梦 4全村人丰收乐 全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。引导学生抓住关键词语“浸，读出桂花给全村人带来的快乐。 三品读感悟“思乡情。 这一环节是本节课的教学难点，我设计了以下步骤来突破。反复品读母亲常常的话，读出味，读出意，读出情。说话训练。新课改要求中年级学生能不拘形式