初中语文教学课例《马说》课程思政核心素养教学设计及总结反思29106.pdf

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1、 初中语文教学课例马说教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 马说 教材分析 马说 是初中语文教学中一篇重要的文言文，韩愈的名篇，也是中学语文教材中的传统篇目，教师在教学目标的设计上准确到位，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设定了本节课的教学目标。知识与能力方面，本节课既落实了文言文知识学习目标，培养了诵读文言文能力、口头翻译文言文能力，又注重对学生进行思想认识方面的情感教育，教学目标的设定与实施，既提高了学生的文学素养，又提高了学生的思想认识。本节课紧密围绕设定的教学目标展开教学，教学环节紧凑，步步落实，步步深入。本节课的教学实践深入地达到了跨越式教学目标对课标的深化、拓展

2、、贯彻深入。尤其是学生情感目标方面，教师不是在教学中空洞说教，而是通过教学活动，引导学生参与其中，将情感教育内化为自己的思想认识，然后，将这种思想认识用语言文字表达出来，既体现了语文学科的实际应用功能，又落实了情感态度价值观的教育目标。教学目标 1、积累重要的文言词语；2、教师领读、齐读并逐段翻译；2、分析课文并思考本文思想内涵。学生学习能力分析 自主、合作、探究的学习方式给文言文教学过程施加了积极的影响，语文教师应制订最优教育策略，在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下

3、主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。要根据学生的问题和需求，安排施教的程序，然而更重要的是预想每个教学环节实施过程中，学生会有怎样的反应，可能出现哪些问题，并对此制定预案。教师设计的某一项教学活动，未必全体学生有相同的反应，而不相同、不一致、不一样却是很正常的。因此，教师在设计教学的时候，要多想可能出现的不相同、不一致、不一样的情况，并对此有所准备，才能够增强教学的针对性，最大限度地满足学生的需求。教学策略选择与设计 主要是“

4、板块式”教学在马说中的运用。板块式教学既是一种艺术性的教学设计思路，也是完成教学目标的一种手段。板块式教学其核心是学生主体理念得到全方位的落实;设计的教学过程与方法坚持了简 洁实用的原则;设计思路追求的境界是教学目标、教学方法和教学内容的和谐统一,合乎语文素质养成的要求。板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。教学过程 一、引子导入课文 二、第一个教学板块辨读文词、初读课文，要求对下面的词义进行理解。骈、称、或、粟、石、且、安、道、执、临、请同学

5、们就“一词多义”现象在课文中进行“寻找”，以此为手段，解决词义的问题。、老师指导朗读，学生朗读课文。要求一、在体会文中词语含义的基础上，要读得较为流畅。要求二、注意读音正确，不读破句，不读错句。三、第二个教学板块析读课文、请同学们自读自讲课文内容。、教师提问，学生抢答、学生朗读课文，教师指导朗读。要求一、要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。要求二、读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音。四、第三个教学板块品读文情、请同学们讨论，文中最能表达作者感情的词语是哪些。、疏理全文三个段末的三个“也”字。、疏理第一段中有两个“不”，第二段中有五个“不”，第三段中有四个“不”。、听读、演读、体会

6、文中“也”和“不”字所表达出来的感情。、学生朗读课文，教师指导朗读。要求：要读得琅琅上口，抑扬顿挫，声情并茂。课例研究综述 马说 一文的三个教学板块，从辨读文词到理解文意，再到体会文情，鲜明的外现为一种整齐的造型美。这是课堂教学美的氛围的有机组成部分之一，而美的氛围有助于让学生在美的感受中乐学不疲。教学板块的内在组合，主要表现在教学板块所承载的教学内容之间的逻辑关系。它主要包括板块的并列式逻辑关系和板块的层进式逻辑关系。三个教学板块都突出了对“读”的训练，而这个“读”不是简单的复读，而是由“辨读”到“析读”，再到“品读”的逐渐深入课文的读。这就使得三个板块之间呈现出循序渐进的思维坡度，具有鲜明 的教学层次和节奏的美。本节课的设计，学生的自主学习会得到了充分的体现。在疏通文义中，学生两人小组互译文章，每个学生均会开口翻译课文，参与率可达到 90%，在知识的落实方面，通过学生的质疑、解疑过程，完成基础知识的落实。在主题讨论环节中，依然是教师引导学生完成学习任务。总而言之，学生的主体性在本节课会得到了充分体现，正是基于学生的主体活动充分到位，本节课的教学效果才会令人满意。本课时基本采用的是较传统的教法，今后可以借鉴拓展和写作两环节的教学方法，尽管条件有限，也可以利用现有资源让自己的教学丰富起来。