初中语文教学课例《散步》课程思政核心素养教学设计及总结反思29494.pdf

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1、 初中语文教学课例散步教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 散步 教材分析 散步 体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。教学目标 知识和技能：整体感悟课文内容，通过阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地

2、朗读课文的能力。情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。学生学习能力分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但 同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。教学策略选择与设计 在教学方法上，我选用朗读

3、法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。教学过程 一、导入（设计意图：这样导入营造一种浓厚的亲情氛围。）欣赏歌曲让爱住我家。在浓厚的亲情氛围下，与学生交谈：一家人在一起都做哪些事呢？现在让我们来看

4、看 作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。二、感知课文 学生听配乐老师范读课文。思考：这篇课文讲的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）（设计意图：初步体会文章的语言美、情感美，帮助学生简单梳理、把握内容的要点，为下面合作探究打好基础。）三、探究课文的美 1、人性美 师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？学生自由发言,教师引导。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“

5、一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻

6、子：教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。（板书：妻子；温柔贤惠）生：他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈 和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。（板书：儿子：天真可爱）教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出

7、了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）课件播放公益广告 教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情）（“我”和妻子之间夫妻情）（母亲和儿子之间祖孙情）（设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。）2、2.诗意美 文中出现了很多优美的景物描写的句子，作者不是单纯的为写

8、景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心，请同学们把这些句子找出来，读一读。（生读）（师点击电脑显示优美句子及图片，让学生感受课文描写的美好。师：课文最后为什么说：“我背上的同他背上的加起来就是整个世界”？生：“我”和妻子是中年的代表，母亲代表的是社会上的老年，儿子是儿童的代表，家庭是如此，整个世界也是如此，由老年人、中年人和儿童。中年人肩负重要的历史使命，既要善待老年人又要抚育儿童既要有责任感又要有使命感。（设计意图：在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）四、拓展延伸 师点击电脑显示：你学习了这篇课文得到什么启示？（板书：互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼、珍爱亲情、珍

9、惜生命）师：（小结）幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。说说你家中的亲情故事。请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论，自由发言）五、总结 师：（小结）亲情不单靠今天课堂上片刻时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着浓浓的亲情，让我们的家永远充满爱。（设计意图：通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情有了更进一步的理解。）六、活动体验 回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜（设计意图：让学生对亲情的理解融入到现实生活当中，并付诸于行动。）课例研究综述 在整个教学过程中，学生的参与意识比较强，这主要是在教学前对教材进行了挖掘和对学情进来了了解和把握，并在课堂灵活地根据学生出现的突发情况有所 调整，使得教学任务顺利完成，效果比较好，让学生体会课文浓浓的亲情，并感悟出正确的家庭伦理道德准则，培养了学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。值得一提的是，在备课过程中，对散步文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的，比如文中的“生命”一词的深刻含义。