化学实验安全心得体会范文化工实验安全心得体会(2篇).docx

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1、 化学实验安全心得体会范文化工实验安全心得体会(2篇)有关化学试验安全心得体会范文一 2.分析装饰材料化学污染日益严峻的缘由。 3.学会预防，降低装饰材料化学污染对人体安康造成危害的方法。 装饰材料化学污染不容无视 继煤烟型光化学型污染后，近几年来的屡次专家讨论发觉，现代人正进入以室内空气污染为标志的第三代污染时期。产生这一污染的一个重要缘由就是装饰材料的化学污染。随着人民生活水平的提高，追求家居装饰水平成为一种新时尚。大量装饰材料的使用，使得装饰材料的化学污染在近几年显得尤为突出。怎样预防降低装饰材料化学突然对人体的损害。 装饰材料中含有多种危害人体安康的物质 装饰材料中含有多种挥发性，刺激

2、性气体，放射性元素，种类繁多。其中较为典型的有： （1） 甲醛。甲醛大量存在于胶、漆、涂料、墙纸、化纤地毯等室内装饰材料，是一种无色易溶的刺激性气体，可经呼吸道汲取。现代科学说明，甲醛对人体安康有较大的损害。高浓度的甲醛对神经系统，肝脏等都有毒害。甲醛还有致畸、致癌作用，长期接触甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮肤和消化道的癌症。1998年9月，中心电视台栏目报道，青岛市某医院副院长全家搬进刚装修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。去年，北京市卫生局对北京大局部住宅楼和写字楼的抽检说明，新居装修后居室的甲醛含量普遍超标，最高者竟超标73倍！ （2）氨。氨是一种无

3、色而具有剧烈刺激性臭气味的气体，存在于建筑施工中使用的混凝土外添加剂中。随着温度湿度等环境因素的变化而从墙体中释出。它是一种碱性物质，对接触的组织都有腐蚀性和刺激作用。可以汲取组织中的水分，使组织蛋白变性，并使组织脂皂化，破坏细胞膜构造，减弱人体对疾病的反抗力。浓度过高时除具有腐蚀作用外还可以通过三叉神经末梢的放射作用而引起心脏停搏和呼吸停顿。 （3）苯。苯为无色具有特别芳香味的液体，是室内挥发性有机物的一种。在通风不良的环境中工作，短时间内吸入高浓度苯蒸汽可引起以中枢神经系统抑制作用为主的急性苯中毒，已被专家确认是严峻的致癌物质。苯在各种建筑材料的有机溶剂中大量存在。比方各种油漆的添加剂、稀

4、释剂和一些防水材料等。 （4）氡。氡是由镭衰变产生的自然放射性无色无味的气体。建筑材料是室内氡的主要来源。常温下氡在空气中能形成放射性其溶胶而污染空气，并能诱发肺癌，是导致癌的其次大杀手。 此外一些材料如大理石还含有大量放射性元素，其危害也是不容无视的。 由此，可以看出装饰材料中的化学污染对人体安康的影响，具有影响范围广，影响时间长等特点。这些物质长期作用于人体，其影响是不行低估的。 装饰材料化学污染日益严峻的缘由 ，虽然人民生活水平显著提高，装饰质量也越来越高，但人们对装饰材料的污染的熟悉并没有与日俱增。 有关化学试验安全心得体会范文二 对于本节课教学我觉得有这么几方面需要留意： 乙酸内容的

5、教学设计，通过大家熟识的调味剂食醋创设情境，引导教学主题，激发学生的学习兴趣；通过生活阅历中醋酸物理性质了解和冰醋酸实物观看，订正学生对乙酸认知的偏差，形成乙酸物理性质的纵横向联系。 关于乙酸酸性的教学，可从复习初中已经学过的有关乙酸的学问入手，重点说明乙酸的弱酸性并且设计试验加以证明，同时将前面学过的乙醇的性质通过比拟联系起来。通过乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中oh键的断裂，结合学案“请你设计简洁可行试验方案，证明乙酸具有酸性。”的方式，通过学生自主动手试验，探究乙酸的酸性，熬炼学生的试验探究物质性质力量；以“生活小窍门”食醋为什么能洗涤电热水壶中水垢为问题，进展乙酸酸性

6、学问的应用，加强书本学问与生活现象的联系。 而对于乙酸的酯化反响，在说明生成物酯的构造的同时要提示学生留意，与中和反响不同，酯化反响生成物水中的水是由醇供应氢和羧酸供应羟基的，并要求学生理解化学反响得历程不是依据化学反响式推断的，而要以事实为依据，以同位素作为示踪原子进展试验就是讨论反响历程的一种重要手段，通过试验验证方式解决乙酸与乙醇反响的教学难点；以“你对试验还有哪些疑问？”养成学生细致观看和质疑的习惯，同时解决试验教学中的相关留意事项，培育学生问题意识和假设、猜测、分析力量；通过试验验证方式解决乙酸与乙醇反响的教学难点。 在整个案例中，总共可以进展三次探究活动。第一次探究是在乙酸的酸性中

7、，由已知的生活小学问推想乙酸的酸性，然后，让学生设计试验来论证乙酸的酸性，这样一来可以稳固学生对酸的熟悉，同时也得出乙酸和碳酸的酸性强弱比照，二来让学生参加教学中表达学生的主体地位；其次次探究是在探究乙酸的酯化反响，由现实生活中糖醋鱼的制法入手，让学生猜想缘由，同时设计试验以论证，用乙酸直接和乙醇反响，或在参加一些催化剂条件；第三次探究针对酯化反响实质的探究，教授学生用同位素示踪法来探究反响的本质，从信息中得到提示，将提示应用与实际问题中。 在本节的教学中充分以自然现象、科学试验为根底，用提出问题探究分析解决问题迁移进展（再提出问题）的方法绽开探究的过程。教会学生对试验数据的分析和处理力量。让

8、学生设计试验、实物感知、图表数据分析和多媒体计算机帮助教学等手段，充分调动学生的参加意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学气氛，给学生供应更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的时机，使学生真正成为课堂的仆人。 教材将乙醇放在乙酸之前，让学生学习有机物有肯定的根底，不会非常生疏，但把握的仅是一些特别根底的学问，学问缺乏系统性。高一是在初中的根底上进一步学习与人类生存和进展亲密相关的一些有机化合物的重要学问。按旧的教学大纲和使用旧教材学习有机物，讲究官能团的学习、学问的迁移与应用、学问的系统性。而依据新课标和新教材学习有机物，在化学有机化合物的猎取与应用中对官能团的学习有所表达但没有强化，学

9、生主要学的是与日常生活相关的一些重要有机物的学问。在选修模块有机化学中对有机物学问的系统性则要求很高。因此，在化学有机化合物的猎取与应用的教学中并不需要去追求学问的系统性，这些工作留待学生选修有机化学根底模块后再去做。 1、创设问题载体，树立情景意识：良好的问题情景简单唤起学生的探究欲望和探究兴趣，以问题为载体创设学习兴趣，点燃学生思维的激情，是探究活动是否胜利的先决条件。问题可以直接提出，可以由展现一个案例，创设一种情景或介绍某些背景引出。 2、注意探究过程，培育学生的探究兴趣：探究性学习是一种深层的教育民主的追求，绝不能以所谓“优等生”为尺度，也不试图建立作为评价标准的模式，而是面对每一位

10、学生，敬重每一位学生的独特性和详细性。它注意探究过程中学生的思惟方式、个人体验及对信息的处理和整合，注意培育学生的学习力量和讨论力量。 3、注意探究活动的评价方式，营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、制造性，让课堂唤发诞生命活力；营造民主公平的学习环境、宽松和谐的教学气氛，理解学生，敬重学生，以真情和信任感染学生，以赞许和确定鼓励学生，发扬教学民主，给每一位同学公平参加的时机，肯定的自主选择权利，留下充分思维、提问、质疑的空间。 通过本节课的教学设计和教学实践，充分利用我校高效课堂的优势，不断努力，积极探究，从学生认知的规律动身，让学生来参加课堂教学，成为课堂的仆人，让学生喜爱学，情愿学，主动，体会到学习的欢乐。