六年级数学教案北师大版.docx

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1、六年级数学教案北师大版 分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中支配肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培育学生应用数学的意识和实力。一起看看六年级数学教案北师大版!欢迎查阅! 六年级数学教案北师大版1 教学内容： 第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。 教学过程： (一)铺垫孕伏 1.出示复习题。(投影片) (1)整数乘法的意义是什么? (2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? (3)计算： 计算 时向学生提问：这道题的什么特

2、点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2.引出课题。 分数加法是否也有简便算法?今日我们学习分数乘法。(板书课题：分数乘整数) (二)探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 (1)分析演示： 师：每人吃 块蛋糕，每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了 块，三个人吃了几个 块?使学生从图中看到三个人吃了3个 块。让学生用以前学过的学问解答3个人一共吃了多少块?(老师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时老师板书： + + = = = (块)，(老师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的

3、 图片) (2)视察引导： 这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。老师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。老师板书： 。再启发学生说出 表示求3个 相加的和。 (3)比较 和125两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生绽开探讨)。 通过探讨使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点： 是分数乘整数，125是整数乘整数。 (4)概括总结： 老师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。) 2.教学分数乘以整数的计算法则。 (1)推导算理： 由分

4、数乘整数的意义导入。 问： 表示什么意义?引导学生说出表示求3个 的和。板书： + + 。学生计算，老师板书： 。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书： (块)老师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线) (2)引导视察： 的分子部分、分母与算式 两个数有什么关系?(相互探讨) 视察结果： 的分子部分23就是算式中 的分子2与整数3相乘，分母没有变。 (3)概括总结： 请依据视察结果总结 的计算方法。(相互探讨) 汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出 是用分数 的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 依据 的计算过程，明确指出：分子

5、、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将 按简便方法计算。 【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培育学生的语言表达实力和逻辑思维实力】 3.反馈练习： 教材第2页“做一做”第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么? 教材第2页“做一做”第2题。 老师提示：乘的时候假如分子分母能约分的要先约分。 教材第6页“练习一”第1、2、3题。 学生独立完成，集体沟通，重点让学生说一说思路。 (三)全课小结。 这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。 六年级数学教案北师大版2 教学内容： 1.分数的乘法 2.分数混合运算 3.用分数解决问题 教材分析：

6、本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中支配肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培育学生应用数学的意识和实力。依据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特别数量关系问题的内容单独支配。 三维目标： 学问和技能：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟的进行计算。通过视察比较，培育学生的抽象概括实力。知道分数乘整数的

7、意义，学会分数乘整数的计算方法。 过程与方法：经验分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法 情感、看法和价值观：通过引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习爱好，感悟数学学问的魅力，领悟数学美。 教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。 指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。 教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。驾驭分数乘整数的计算方法; 引导学生总结分数乘整数的计算方法 授课时数：10课时 第1课时 学期总第1课时 教学课题 分数乘整数 主备老师 运用老师 授课时间 2022年 月 日 2022年 月

8、 日 教 学 目 标 学问 与 技能 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的探讨，使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。 过程 与 方法 通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括实力。 情感 看法 与价 值观 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教法与 学 法

9、 直观演示法 教学打算及手段 课件 教 学 流 程 二次备课 六年级数学教案北师大版3 教学目标： 1、引导学生通过体验、探讨、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经验提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和发展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。教学难点：驾驭求倒数的方法 教学过程： 一、导入 1、口算 2、今日我们一起来探讨“倒数”，看看他们有什么隐私?出示课题：倒数的相识 二、新授 1、教学倒数的意义。 (1

10、)学生看书自学，组成研讨小组进行探讨，然后向全班汇报。 (2)学生汇报探讨的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 (3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) (3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置) 2、教学求倒数的方法。 (1)写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 3、教学特例，深化理解 (1)1有没有倒数?怎么理解?(因为11=1，依

11、据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。) (2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数) 4、巩固练习：课本24页“做一做” (1)学生独立解答，老师巡察。 (2)汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。 三、练习 1、练习六第2题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。 3、开放性训练。 ( )( )=( ) ( )=( )( ) 四、总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问?你联想到什么?还想知道什么? 教学追记： 倒数的相识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放

12、手给学生，让学生通过自学、探讨理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥老师“导”的作用，帮助学生加强相识。 六年级数学教案北师大版本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页