关于雷雨教案汇总七篇.docx

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1、 关于雷雨教案汇总七篇 设计思路 随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步慢慢朝我们走来。虽然夏天是酷热的，但对孩子们来说，一切是那样的满意，那样的令人赞叹不已。为此我们开展了“夏天真好玩”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、观赏夏天里的一切，让他们过一个欢乐的夏天，从中激发幼儿对生活的喜爱。 活动目标 1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。 2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。 3.了解夏天的雷雨和闪电。 4.通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达力量及肢体的表现力量。 5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备 1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐夏天的雷雨。 2.在活动前引

2、导幼儿观看雷雨前后的自然现象。 活动过程 一、导入活动 (一)播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。 (二)提问：这是什么声音?发生了什么事? (三)请幼儿依据自己的阅历说一说看到过的雷雨现象。 (帮忙幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。) 二、观赏、熟识歌曲 (一)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿观赏歌曲。 (二)再次播放音乐后，教师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮忙幼儿熟识歌词。 (三)幼儿以问答方式朗读歌词。 三、演唱歌曲 (一)教师跟随音乐朗读歌词，并示范演唱。 (二)播放歌曲夏天的雷雨MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。 留意：1.唱“一闪闪”“哗

3、啦啦”时，用洪亮的跳音。 2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。 3.幼儿演唱歌曲2-3遍。 四、表演歌曲 (一)请幼儿尝试在演唱的过程中依据歌词内容创编简洁的“闪电、打雷、下雨”的动作。 (二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。 (三)引导幼儿有表情地演唱。 两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作制造性地依据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的时机，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。 教学反思： 在音乐观赏方面我有一个特殊深刻的体会就是无论倾听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和进展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不

4、行避开的带有实践者的共性特征。所以我们在教学的时候肯定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的学问去引导幼儿去主动的倾听和观赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应鼓舞孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教育使孩子的共性得到张扬和进展。 雷雨教案 篇2 教学要求： 通过观看人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化，感知生活质量的变化和提高。从熟悉夏天各种各样的昆虫，了解生物的多样性，鼓励儿童喜爱自然，喜爱科学。电闪、雷鸣、洪水；霉变、中暑、溺水这些常常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命，警钟长鸣。 通过日常生活中对夏季天气特征的了解，组织同学

5、对生物、食品和居家环境等的观看，以和同学在平常生活实践中的亲自经受，培育他们养成良好的饮食和卫生习惯，增加对环境、资源、生命的维护意识和力量。 通过日常生活阅历的积存，了解夏天常见的自然现象和生活中随时地和有组织、有针对性地观看，在观看活动中增加试验力量和应用力量。 让同学通过发觉物品发霉和蜕变，组织研讨“为什么夏天食物简单蜕变”的活动；让同学在观看、捕获和饲养一些小昆虫的过程中，指导同学学会发觉问题、提出问题，在研讨问题中尝试采纳多种的方式方法。 教学过程 第一课时 活动（一）查找夏天的脚印 1、夏天已经静静地来到我们的身边。夏天是一个炽热和多变的季节，你能找出夏天的变化吗？ 2、第一场雷雨

6、把我们带进了酷热的夏天，你有什么样的感觉呢？ 活动（二）走进小品世界：熟悉雷雨 看图学文，分组争论。（教师参加小组争论） 分组进展小品扮演雷雨的形成。推选两组戴上头饰，上台扮演。 3小小争论会： 教师扮演创创鼠，现在是“你知道吗？”节目，我是主持人创创鼠。人们今日争论的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗？” 小朋友依据小品扮演和己有的常识，争论雷雨的形成。 创创鼠总结发言：今日的节目使大家懂得了 活动（三）漫游故事王国：避雷雨 1夏天里的故事：多媒体播放或教师叙述避雨的故事。 2错误大搜寻：找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。（依据课文或巳有的阅历，可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有危急。）

7、 3谈谈我的阅历：夏季是雷雨多发季节，我们这里也常常遇到雷雨。说说自身有过的雷雨天的经受和怎样阅历和方法。 4续编故事避雨记：小组沟通阅历和方法，并分组扮演正确的避雨方法。（如雷雨时不在电线杆下躲雨，雷雨时最好不使用电器等。） 活动（四）放眼看“雷雨” 1信息窗：通过电视播送、报纸等媒体收集了解本地区和其他地方由于雷雨造成的危害，并进展沟通：如河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等，热带风暴灾难等。 2看将来：雷雨并不行怕，人们要把握正确的避雨方法，增加维护意识，学会自我维护。教师还盼望小朋友连续学习雷雨学问，不时观看，积存阅历，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾难削减

8、到最低程度。 其次课时 活动（五）说说我的苦恼 1夏天，我们一不心就会发生一些常见的病，你有过这样的苦恼吗？ 2同学说出自身的苦恼。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症） 活动（六）牵出问号串串 俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么简单得病，你们有什么疑问吗？ 例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？ （2）蛋糕上的小黑点是什么东西？ （3）为什么时间长了，吃剩的菜有一股酸味？ （4）桃子为什么简单腐烂？ （5）为什么牛奶会长出一层“绿毛”？ （6）馒头上的“毛”是什么东西？ （7）隔夜的饭为什么变味？ （8）蜕变的东西还能吃吗？ （9）为什么发霉的东西不能再吃？ （10）蜕变的东西丢掉是铺张吗？

9、活动（七）揭开“食物蜕变”之谜 1沟通我们的观看记录： 简单发生霉变的食物有： 食物霉变过程的记录： 第一天 其次天 第三天 第四天 蛋糕 桃子 3展现我们的观看结果。（教师适地引导同学从夏季高温，霉菌简单形成，苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的缘由。） 活动（八）谈谈我的饮食习惯 1过渡：我们应当怎样留意饮食的平安和卫生呢？ 2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。 3同学分组沟通，谈谈自身的饮食习惯，有重点地争论怎样留意饮食的平安和卫生。 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件播放雷夹闪电声、大雨声，请小朋友们认真听。 2、说一说：你听到了什么声音？头脑中消失了什么

10、样的画面？ （据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。） 3、导入新课：13、雷雨来了 【设计理念：让同学在听、想、说、看的过程中进入情境，激发同学的学习兴趣。】 二、走近蓝猫熟悉雷雨 1、雷雨是怎么形成的呢？请小朋友们依据课前观看预备说一说。 2、指名说。 （表扬课前仔细预备的同学） 【设计理念：同学课前观看到的、从大人口中了解的、从资料上查阅的学问，在课堂上有沟通的时机，能有效地激起同学观看自然、探究自然的兴趣。】 3、请小朋友们走近蓝猫熟悉雷雨。 4、看蓝猫调皮3000问关于雷雨的碟片。 5、分小组说一说雷雨的形成过程。 6、各小组推举一名同学说。课件出示： 夏天气温较高，大

11、量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就成了乌云。云中都带着电，当云朵碰在一起时，就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。 【设计理念：简洁的说明，目的是给低年级同学一点浅显的常识，科学的启蒙能激发同学去质疑探谜。】 三、放眼看雷雨雷雨的危害 1、雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨也给我们人类造成了一些危害，如 ：河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。 2、结合实际说一说自身知道的自然灾难。 【设计理念：通过教师提示，同学汇报，使同学熟悉到天气、季节的变化对生活的影响，有初步的自我维护意识。】 四、阅历多多

12、避雷雨 1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨时，该怎样避雨呢？出示我的阅历和方法。 遇到雷雨时，我会： 1、快速跑到室内。 2、小组争论、沟通 雷雨教案 篇3 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。 教学预备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境 1、课件展现：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样

13、的雨呢？（出示课件展现雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想象：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板书。 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字查字典、 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨

14、后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字形，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。 （教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研

15、读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前有哪些风光，你认为这些风光写得怎样？ 2、沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1

16、、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？ 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读并说一说文中雨后的风光。 2、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 四、推举阅读：读读背背 下 雨 了 下雨了，

17、快回家！ 小蜗牛，说不怕、 它把房子背来啦！ 下雨了，快回家！ 小蘑菇，说不怕、 它已备好伞一把！ 下雨了，快回家！ 甲壳虫，说不怕、 它有一件防雨褂！ 雷雨教案 篇4 1、教师活动： (1)、发问：可是，这段甜美的爱情没能维持多久，由于后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢? (2)、投影展现情境二，和学生共同回忆鲁侍萍的一段话。 鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 (3)、

18、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与教师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍简单的心情。 2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热闹。学生找出了“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍简单的心情。 3、设计目的：培育学生的阅读力量，对作品语言的感悟力量。 八、供应鉴赏人物的第三视角 1、教师活动： (1)投影展现曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与

19、鲁侍萍见上一面。” 曹禺雷雨创作回忆 (2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生怜悯的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生剧烈的不满。 3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有把握自己命运的力量，感受周朴园角色的

20、无奈。 雷雨教案 篇5 一、教学目的: 体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和共性化的人物语言; 2.理解剧中所提醒的阶级冲突的深刻意义。 二、教学重点、难点: 1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 三、教学时数:三课时四、教学步骤: 第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。 文中含挖苦的意味。 *涔涔:形容汗水不断地下流。 P92注 *谛听:认真地听。 *恩怨:恩惠和仇恨。 雷雨教案参考范文 文中偏指仇恨。 *见地:见解。 *交涉:跟对方商议解决有关的问题。 文中含有办成事情的意思。 *惊愕:惊讶而发呆。 *昧心:

21、违反良心。 昧:i昏，糊涂，不明白。 *弥补:把不够的局部补足。 *服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。 *无赖:刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品德不端的人。 *贤慧:指妇女心地和善，对人和气。 也作“贤惠”。 *郁热:闷热。 郁: 积聚而不得发泄。 *怨愤:怨恨生气。 简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。 他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。 1933年，在马上完毕大学生活时，完成处女作雷雨。 经巴金、靳以的推举，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。 自己说: “那个时候，我是想抵抗的，

22、因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。 雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 (曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。 雷雨日出成就最高，是他的代表作。 在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。 剧作震惊了当时的戏剧界。 1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 雷雨简介: 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突。 这个家庭的仆人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个

23、孩子。 后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的其次个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。 周朴园又娶了繁漪。 并生了个儿子周冲。 侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。 她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。 不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。 于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，绽开了错综简单的冲突: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦相互仇视。 这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来

24、到周家才被揭露的。 这些冲突酝酿、激发，最终在一个“天气更阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番简单的冲突冲突，周萍和四凤最终知道他们原来是同母兄妹。 于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了这个罪恶的大家庭最终归于消灭。 雷雨标题的意义: 雷雨这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。 同时，以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。 这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 节

25、选局部构造: 节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两局部。 第一局部: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层:侍萍以表达别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。 写他们过去的冲突 其次层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。 写他们现在的冲突其次局部: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。 通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抵抗斗争。 分段依据: 第一局部从家庭生活方面来揭露周朴园;其次局部从社会生活方面来揭露周朴园。 为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，敏捷地运用了“回忆”的方

26、法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情进展。 其次课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭受，这一场谈话来看周朴园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很知名的事情”。 这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。 “梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规”他把被自己的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。 然而侍萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。 她安静地、原原本本地说

27、出了事实。 这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。 这时，周朴园想知道侍萍的毕竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“慈爱”和乐于行善的“美德”。 当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么? ”时而“突然起立”紧急地问“你是谁? ”表现出他极度的惶恐和担心。 当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“突然严峻地”问道: “你来干什么? ”立即就显出了他的凶恶的面目。 由于他认为侍萍的消失，会对他的名誉和地位构成威逼。 这句话撕去了刚刚用来伪

28、装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。 接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积存起来的阅历，提出质问: “谁指使你来的? ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。 为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。 他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。 他担忧侍萍告知鲁贵，揭穿他的老底，他还担忧侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进展敲榨，他最终使出用金钱收卖的手段: “好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧! ”在他看来，金钱能化却侍萍

29、的愤怒，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永久消退这件事对他的威逼。 这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。 为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永久不许再到周家来”，还以五千元支票进展收买，以策万全。 以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。 这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。 周朴园使用了卑劣的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了的领头人鲁大海。 鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的

30、发家史，在哈尔滨包修江桥时，有意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。 还揭露他血腥镇压煤矿工人，“叫警察杀了矿上很多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。 ( 马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。 从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又思念，他思念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 傅立叶说: “污辱女性既是文明的本

31、质特征，也是野蛮的本质特征，区分只在于，野蛮以简洁的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以简单的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。 “这一个”周朴园正是富有共性的活生生的“伪善的存在”。 他那冲突的行为，以其性格的简单性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的根本定性真诚的伪善，伪善的真诚。 2.侍萍侍萍是一个受污辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。 她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经受中，认清了周朴园的真面目。 她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。 她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的

32、儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。 她对过去的事，有的“是恨，是悔”。 她对周朴园不抱梦想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来侍奉周朴园的少爷。 她把这归之于“不公正的命”，但最终又宣誓“我盼望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公正的社会的控诉，从自己苦痛的经受和现实的磨练中顽强起来了，表现了她的自尊与刚毅。 (分析侍萍不要钱的”情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这

33、些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。 3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。 在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。 他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。 他坚决、英勇、无私、求实。 他对资本家有着糊涂、透彻的熟悉，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑劣手段在他面前无所施其计。 他义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去。 ( 抵抗精神、顽强不屈的性格)斗争中显出阅历的缺乏、鲁莽等弱点。 第

34、三课时小结:一、构造紧凑集中:敏捷运用“回忆”和“穿插”的表现手法，推动剧情的进展。 在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回忆”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。 这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。 又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。 三人对话，各依自己的性格进展，构成紧凑的戏剧冲突。 二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)由于剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故

35、事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家筹划破坏工人;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来查找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。 这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。 通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。 其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。 三、人物语言的共性化:雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。 剧中人因出身、地位、经受、共性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。 周朴园盛气凌

36、人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。 人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。 这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出: “痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活敏捷现。 侍萍悲愤地说: “命，不公正的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤怒，也表现了侍萍的刚毅与倔强。 侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时苦痛、愤怒、绝望的心情充分表现出来了。 因而使人物形象更真实、鲜亮。 四

37、、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建颜色。 一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情进展供应了条件。 这旧家俱、这照片，在剧情进展的几个关键处都发挥了作用。 2.人物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。 3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。 “渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。 她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘

38、，推动剧情进展。 4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。 5.人物的上下场: 总是在剧情进展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步进展制造条件。 上下场都是为戏剧的冲突和进展效劳的。 鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音: 让开，我要进去。 ”未见其人，先闻其声，这个说明示意了鲁大海作为一个工人代表的坚决、英勇的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步进展，引向高潮。 大海的下场是在冲突到达高潮后，鲁侍萍哭起来说: “大海，我们走吧! ”的时候，被仆人们拥下的。 五、作业:思索和练习其次题

39、雷雨教案 篇6 1、教师活动： (1)发问：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢? (2)投影展现情境三周朴园的几段话。 周朴园：你静一静。把脑子放糊涂点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你由于生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保存着，为的是不忘你，祢补我的罪过。 (3)、预设问题，分组争论：这两段话你认为周朴园对侍萍的思念是真实

40、的吗? (4)对学生争论给以确定评价，明确周朴园的思念的确是出自内心的需要，不能因动机的自私而否认周朴园对侍萍的思念真实性。 2、预设学生行为：学生热闹争论，辩论的很剧烈。 3、设计目的：使学生通过争论明白“周朴园的思念的确是出自内心的需要，不能因动机的自私而否认周朴园对侍萍的思念真实性”。 雷雨教案 篇7 一、教学目标 （一）领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戏剧作品的特点。 （三）熟悉到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。 二、难点、重点分析 （）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？ 分析

41、：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这一点跟小说中环境描写的作用是一样的。（可与第三册中祝愿母亲药夜等小说的环境描写作比拟，以加深理解。） （二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？ 分析：30多年的凄惨遭受和苦痛的经受已经把她的性格磨炼得顽强又英勇，她对残酷的现

42、实布满了愤怒，但她还没有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 （三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？ 分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。说明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 （四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节进展表达。 分析