语文学科让情感在阅读中提升——指导学生阅读之我见.doc

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1、语文论文之让情感在阅读中提升指导学生阅读之我见 让情感在阅读中提升指导学生阅读之我见东七中学 张 萍“知之者不如好知者。” 二、任务驱动每节课内容不可过多，可阅读2530分钟，留出一定时间给学生消化理解所读内容。可采纳以下方式：自由发言，交流对优美词语、句子、段落的赏析；简要分析人物形象；熟读优美的语句乃至背诵。不管哪种方式，尽量让学生各抒己见，在一次次交流讨论中，逐步体会名著的魅力。三、充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境。能够让学生欣赏一些名剧电影、话剧等，变文字吸收为音像吸收，能够让学生更直观的理解名著。四、指导学生牢记传统学习语文的好方法“读书要四到”。即心

2、到(多动脑筋多考虑，多注重阅读感受和体验)、口到(朗读。读得方式特别多，如默读、精读、略读、阅读。可让学生自由选择“书读百遍其义自见”在读中理解、感悟，加深对名著的认识)、眼到(认真看，开辟视野思路)、手到(勤动笔多摘录。、指导学生记好读书笔记。“不动笔墨不读书”、“好脑筋不如烂笔头”。) 五、畅所欲言谈名著能够说出本人的独特感受：是喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等;能够就作品中的人物谈对本人的感染或是鼓舞等。把情感态度和价值观在这畅谈中得以浸透。六、指导学生记好读书笔记读书时，按照本人的读书目的和读物的内容而确定读书笔记的内容和方式。其各有不同，常见的有如下几种： 1、标记式：读书时，对书中重

3、点需要留意的字、词、句、段、格言、警句，一些似明白非明白或对本人来说是新鲜的观点和材料，用不同记号或不同颜色的笔标出来。以便以后查阅或借鉴。 2、眉批、旁注式：它是把本人对某一处文章的评论或对文章某处内容的解释或心得，记在书上的一种笔记方式，这只限于在本人的书刊上，优点是简单易行，比标记更详细、更明确。 3、摘录书中内容：把书中或文章中最精彩的语句或者是与本人学习、工作有益的观点摘录下来，以协助经历并积累材料。4、一征询一答式：即略读文章时提出一些具有代表性的征询题列于笔记本上，通过进一步细读，加深理解内容，答复本人提出的征询题而到达阅读的目的。七、展示成果，让学生感受成功的喜悦 1、书面作业

4、练习。就读物内容出一道或几道练习题去做，检查学生的阅读效果。2、举办演讲会。演讲会的内容能够是阅读后的感悟，文中人物对本人启迪，名著伴我成长等。3、开展故事竞赛、朗读竞赛。以讲故事的方式进一步加深印象，以朗读的方法加强感悟力。4、读书笔记展览。对坚持写读书笔记的学生要给予确信，把好的笔记在学生中传阅，以鼓舞学生不断进步，从而加强阅读兴趣。5、手抄报展览。先让学生把本人的习作用版面的方式再现出来，然后以班级或小组为单位进展展览交流。以此来促使学生互相比拟学习，到达共同进步。 6、读书方法交流，以班级或小组为单位，有组织的让学生漫谈本人阅读的方法及此对提高本身的读写才能有何协助。总之，指导学生阅读，我们老师首先要提高认识，本着按部就班的方法，协助学生养成良好自读适应，只要坚持做下去，我们的学生便会在阅读中学到知识，得到美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感遭到阅读的乐趣，就一定会喜爱阅读。我们的学生就会变成一个个“读书”人，我们的校园也能成为一个“书香”校园，让名著真正成为学生的名师。