语文学科小学语文教学中的书法教育.doc

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1、语文论文之小学语文教学中的书法教育 中国书法，源源流长，博大精深。作为语文老师，在语文教学中，浸透书法教育，把源远流长的书法艺术传承给学生，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道显得尤其重要。那么，我们语文老师，如何在语文教学中浸透书法教育呢，下面，我谈谈本人在教学实践的一些粗浅体会：一、板书确实是示范，提笔确实是练字老师要明白语文教学中浸透书法教育的重要性和必要性。一方面，就书法而言，书法教育具有多重意义。比方，书法艺术要面对确实实是汉字，而对汉字文化知识的研读又能够使我们学生对中华民族文化产生兴趣；还有确实是，书法练习时要接触笔、墨、纸、砚以及其他文房用品，这就能够让学生对中华民族在世界文明史

2、上所做的奉献产生民族骄傲感；因而，学习书法艺术，师生之间的交流和同学之间的交流是少不了的，这又能够增进师生的理解和学会人与人之间的和谐相处；最后，进一步的学习书法少不了对名山大川的游历与书学圣地的探望，这对学生性情的熏陶必定带来莫大的好处。另一方面，就小学语文老师而言，直截了当肩负着教会学生认识汉字、书写汉字是重担。能够说，小学语文老师在教学中的书法教育作用是任何电脑等多媒体无法代替的。语文教学中的写字教学是最根本的书法教育。总的要求确实是要让学生认识汉字，掌握汉字的书写规律，能用铅笔、钢笔和毛笔，把字写得标准、端正、整洁。在此根底上，继承发扬文化艺术遗产，培养正确的审美情趣，激发热爱祖国文化

3、的情感，这既是写字教学的较高层次，也是进展书法教育的根本目的。假设离开了写字教学这个根底环节，就谈不上传承书法艺术。因而，语文老师必须高度注重写字教学，在语文教学中教好学生写字这堂课。因而，作为小学语文老师，我们既要注重中小学书法教育课程，实在保证中小学书法课的课时量。保证小学每周两学时、初高中阶段每周一学时的课时量。同时小学语文老师还要不断提升本人的书法水平。树立板书确实是示范的认识，提起笔来确实是练字的观念，以便在语文教学的同时通过板书这个渠道上好书法课。二、在教学中发挥书法示范功能小学语文老师是提高学生书法水平的“活字帖”。正所谓“亲其师，信其道”。当过学生的都明白，学生可能会由于喜爱某

4、位老师就会尽力模拟老师的举手投足，尤其是老师在黑板上的板书，因而就会出现某某学生喜爱一个小学语文老师，而他写的字也就像语文老师的字。老师板书字规规矩矩，学生的字就规规矩矩，老师板书字挥洒自如，学生也是如此。小学语文老师就要利用这个特点，在教学中充分利用老师以身作则的阻碍力，开展好书法教育，充分发挥小学语文老师的书法示范功和能引领作用。板书是师生教学过程中最常用的交流方式，假设老师能写一手好的粉笔字，加上构造明晰的框架，如此，学生在语文课堂上既能够学到更好的知识，又能够获得一种美的享受。此外，老师还要明白得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术涵养。比方，真草隶篆书体的不同与变化，章法与规划的安

5、排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，而这些东西往往只有在实践中才能特别好地体验和理解。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文老师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学气氛，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生遭到书法艺术的熏陶。三、在教学实践中擅长营建书法教育气氛和适当激趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”书法关于青青年从练习上说可能是比拟单调的。然而，单调的教学方式会使学生逐步失去写字的兴趣，缺乏主动性。进展书法教育，首先应该培养青青年对书法的兴趣。但是，没有老师的指导，各种兴趣仍然可能是无聊的。因而，这就需要语文

6、老师采取灵敏多样渠道培养学生对书法的兴趣。在课堂教学中要激发和保护小孩的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中课适当穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，不但制造了一种轻松愉快的气氛，不仅激发了学生的学习兴趣，还使小孩们从中遭到一定的启发；能够建立课外书法兴趣小组，逐步辐射全班。先把一批学好书法和有书法根底的学生集中起来进展书法教学建立书法兴趣小组，通过举办书法讲座的方式，谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等；举行书法展览。关于优秀学生的作品集中起来进展展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣；举办、参加各类书法竞赛。语文老师能够经常性地举行全校、全年级、全班级的多种方式的书法竞赛活动，让书法水平较高的小学语文老师评出各种等级，再予以表彰，如此学生的书法兴趣更加浓重，激发了广大学生学习书法的热情；及时将评奖后的优秀学生的书法作品举行书法展览。使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣。总之，中国书法将汉字的表意功能和外型艺术融为一体，老师在语文教学中要注重培养学生认真学习汉字和书写汉字的适应，让学生逐步养成高雅的审美情趣，加强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高小学生的文化档次，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在质量的不断提高。