语文学科多媒体在语文教学中.doc

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1、语文论文之多媒体在语文教学中 多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域，给语文教学带来活力。按照多媒体教学具有直观、形象、生动、打破时空限制等特点，在运用多媒体优化教学过程方面，我做了一些尝试。一、利用多媒体，导入新课。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，本质上确实是强调情感，即兴趣、动机在学习中的驱动作用。我们只有引发学生的情趣，置身其中，才能获得切身的体会。比方十里长街送总理一文向我们展现的是首都人民向总理遗体辞别的情景，表达了亿万人民对总理的无比爱戴和深切思念之情。如何导入新课才能激起学生的情感呢？上课一开场，我利用多媒体播放了长安街男女老少盼总理灵车的气概恢宏的悲

2、壮场面，并配以用极其悲伤的语气和消沉缓慢的语调朗读的课文录音，和悲伤欲绝、催人泪下的哀乐，同学们遭到了强烈的感染，个个眼噙泪水，沉醉在庄严、庄严的气氛之中，沉痛缅怀周总理，同时由此激起对总理无限思念的爱戴之情，为学习课文奠定了情感根底二 、巧用多媒体，培养观察力。观察是学生获得知识，认识世界的根底。观察力的强弱，决定着一个人的学习优劣。如有一次，我布置学生写一篇校园的早晨的作文，要求学生第二天早上实地观察了以后再写，结果仍然写不好。主要缘故是学生在观察中分不清主次，要么处处都写，要么无从写起。看到这种情况，我就利用多媒体再现了校园清晨的景象：运发动们在操场上进展早锻炼，同学们在花坛边晨读，许多

3、同学在进展晨扫然后启发学生这些都是学校清晨的景象，是学校勃勃活力的意味，我们写作文时就要抓住这些详细事物本质特征来写。结果，学生的作文写得大有进步。其次，多媒体能够对一个场面作分合展示，并使学生明白得如何样进展深化观察。如有一次兴趣活动课，同学们玩了一个“撒网捕鱼”的游戏，之后我要求学生写一篇作文，把当时的场面、同学们的表情、气氛写出来。学生们普遍写得特别笼统，言之无物，我就运用多媒体，重现同学们游戏的整个场面，指导学生细致、深化地观察，如此训练，培养了学生抓住重点，以及从整体到部分再回到整体的观察方法。三、运用多媒体，打破难点小学生知识面不广，经历也不够丰富，而详细形象思维仍占主导地位，因此

4、，一些抽象的教学内容会给教学带来一定的难度。针对这一情况，我利用多媒体所提供的直观形象，把认识的对象由抽象变为详细，顺利地打破了难点。如小镇的早晨一文的重点段，第二段以三个层次用“恬静”、“喧哗”、“紧张”三个不同侧面反映了党的富民政策威力，使农村发生了宏大的变化。本文条理明晰、层次明晰，而且每一层构造类似，都围绕总起句选择有关材料突出小镇的特点。第一层写小镇的早晨恬静的特点是本文的教学重点，也是教学难点。学好第一层，其余两层就特别容易学了。为此，我制造了多媒体课件，让学生形象地感受了江南水乡的早晨河面的美景：在阳光照射下，波光粼粼的河面上停靠着许多小船，两座石拱桥遥遥相对，桥下不时漂着一叶叶小舟。如此使学生直观地认识到江南小镇早晨的恬静。借助多媒体，不仅能激发学生的兴趣，同时也能给学生以直观、形象的理解，从而获得了老师讲解所无法替代的效果。除此之外，我还运用多媒体进展了说话训练和作文练习。运用多媒体，学生的学习兴趣浓重了，思维才能得到了开展，观察才能得到了培养。课堂教学生动、爽朗，到达了小学语文教学过程优化，并发挥了电化教学的最正确效能。