九年级化学上册《利用化学方程式的简单计算》说课稿.docx

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1、九年级化学上册利用化学方程式的简单计算说课稿九年级化学上册利用化学方程式的简洁计算学案九年级化学上册利用化学方程式的简洁计算学案一、教材：1、教材地位和作用利用化学方程式的简洁计算是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量探讨的真正体现和详细应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好打算，故学好本节内容学问极为重要。2、教学目标分析依据学生的实际状况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：（1）、学问目标、初步驾驭利用化学方程式计算的步骤和方法；、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量

2、的关系。（2）、实力目标通过对详细例题的计算，培育学生进行化学计算和解决实际问题的实力。（3）、情感看法目标、培育学生的爱国主义情感；、培育学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。3、教学重点和难点（1）、重点：依据化学方程式计算的步骤；（2）、难点：物质之间量的关系。二、教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们老师所追求的，本节课本人所采纳的教法是：以学生的主动探究为主，老师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过探讨、对比、辨析、沟通和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获得了新

3、的学问和驾驭了新的技能，并且利用多媒体展示出详细的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习主动性，使学生变更了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。三、学法教学冲突的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们老师的职责，是培育学生实力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去视察、探讨、比较、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习实力和勇于探究、创新的精神。这样既增加了学生的参加机会，增加了学生的参加意识，又同时教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，让学生产生一种胜利感，从而提

4、高学生学习化学的爱好。四、教学程序1、情境激趣，温故知新。（利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。（说明：用我国放射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习爱好，同时又可增加学生的爱国情感，产生骄傲感。）2、激疑解答，引入新课。（师）：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭须要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？（生）：思索、探讨、沟通、表达。（说明：依据情境

5、素材提出相关问题，能使学生体验到学问与技能的好用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培育学生的自动探究实力。）3、阅读比较，自主探究。（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一样？有哪些不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来。（生）：分组探讨，进行沟通，并改正解题过程及格式。（师）：你清晰了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？（生）：探讨、回答。（说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让

6、学生通过自己动手动脑去探究学习获得学问会比老师的说教式的教学更加深刻和坚固，对学问的理解、驾驭得更加全面。）4、改错辨析，加深相识。（师）：（多媒体显示）：中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰胜利50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运动员冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？解：制取4.8kgO2，须要完全分解xkgKMnO4。KMnO4=K2MnO4+MnO2+O215832xkg4.836/xkg=32/4.8x=79答：须要79kgKMnO4。（生）：组际竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。（说明：用竞赛形式改正错误

7、之处，可加强学生对解题过程规范性的相识和理解，同时增加学习乐趣。）5、实践反馈，加强应用。（多媒体显示练习）：1、登山运动员能用KMnO4为原料制取氧气吗？请说明理由。2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3=通电=4Al+3O2,电解10tAl2O3最多可生产多少吨Al？同时生产多少吨O2？（说明：通过练习加强学生对学问的应用，使学生学于致用，有利与提高学生应用学问解决问题的实力。）6、小结评价，提高相识。请学生谈一谈学完本节课后的收获和启示。7、拓展创新，巩固新知。（多媒体显示：）（1）、已知Zn、Mg与稀H2SO4反应化学方程式为：Zn+H2SO4=ZnSO4

8、+H2、Mg+H2SO4=MgSO4+H2，相同质量的锌和镁分别与足量的稀H2SO4，产生H2质量比上多少？（有何规律？）（2）、饲养欣赏鱼，可以陶冶人的情操，增进人们对生活的酷爱，空运欣赏鱼，必需密封，为了解决鱼的吸氧问题，可在水中加入过氧化钙（化学式CaO2），它在水中的反应是：2Ca+2H2O=2Ca(OH)2+O2。一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下试验：称取样品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224LO2(密度为1.43g/L)。试计算：所用样品中过氧化钙的质量。样品中过氧化钙占样品的质量的百分数（纯度）？（说明：加强拓展创新性习题的练习，可使

9、学生开阔眼界，加深对学问的应用和理解，同时可增加学生的创新意识，培育学生的创建实力。）8、作业布置，自我评价。完成课本P101习题中的练习。五、说板书本人所设计的板书力求一目了然，重点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，并且能给人一种美的感受。板书设计如下：课题3利用化学方程式的简洁计算一、步骤：二、范例：（例题1）1、设：（未知量）解：设可得氧气的质量为x。2、写：（化学方程式）2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O23、标：（质量比、已知量、未知量）316324、列：（正比式）6gx5、解：（求解）316/6g=32/x6、答：（写答）x=0.6g答：可得0.6g氧气。九年级化学上册

10、利用化学方程式的简洁计算教案 一、教学目标 学问 技能 初步驾驭利用化学方程式计算的步骤和方法。 过程 方法 通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 情感看法 价值观 相识定量探讨对于化学科学发展的重大作用。 【教学重点】依据化学方程式计算的步骤。 【教学难点】物质之间量的关系。 二、学情分析 本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等学问的基础上，对化学学问进行定量分析。学问本身并不难，关键是使学生自己思索、探究由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培育他们一丝不苟

11、的科学看法。 三、教学过程： 环节一、创设学习情境，引出探究问题 老师活动 学生活动 设计意图 【创设学习情境】（老师展示“长征三号”运载火箭的示意图，如图1、2所示）。提出问题：三级推动火箭中的燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时发生什么反应？请写出反应的化学方程式？ 图1 图2 倾听老师讲解并描述，然后书写液氢在液氧中燃烧的化学方程式。 从实际问题引入新学问的学习，一是使学生体验学问的价值；二是激发学生的学习爱好。 环节二、探究利用化学方程式进行简洁计算的基本步骤 老师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】为了满意0.4吨液氢充分燃烧,你会在助燃仓中至少填充多少吨液氧呢？ 要求：（1）

12、先在学案上写出计算过程； （2）组内沟通计算依据。 根据老师要求，先独立完成计算过程，然后组内沟通。 并得出如下结论：在化学反应中，反应物和生成物之间的质量比是成比例关系的。因此，利用正比例关系，依据化学方程式和已知的一种物质的质量（反应物或生成物），可求出反应中其他物质的质量。 帮助学生建立化学方程式中各物质之间的质量关系，这是依据化学方程式进行计算的主要依据。 【提出问题】各小组在刚才探讨的基础上，思索你的计算过程有哪几个步骤？ 学生1：先写出反应的化学方程式，然后列出比例式； 学生2：须要先设未知量为xg； 学生3：最终还须要作答 给学生供应充分自主学习的机会，让学生先自主探讨得出不完善

13、、不精确的步骤、格式，然后通过阅读教材进行对比，发觉问题，订正问题，从而自主构建解题的步骤和格式。 老师的讲解是对学生思维过程的一个概括提升，而不是将一个程序化的步骤灌输给学生。 【提出问题】阅读教材P102例题1，对比分析大家刚才概括出来的解题过程，看还有没有须要补充（或订正的）？ 【讲解】老师利用学生的探讨，通过投影讲解强化计算的基本步骤和格式要求。 （1）设未知量； （2）写出有关反应的正确化学方程式； （3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； （4）列出比例式，求解； （5）简明地写出答案。 阅读教材，对比分析教材与自己总结的解题过程，补充、订正： （1）列比例式前要先“写出

14、相关物质的化学计量数要相对分子质量的乘积以及已知量、未知量； （2）未知量应当设为“须要液氧的质量为x”，不应当有“g”。 环节三、练习、强化计算的基本步骤和格式 老师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】（如下图所示） 并提出要求：（1）将错误在学案上画出，并改正；(2)组内沟通找出的错误;(3)总结出书写时的留意事项，组长记录。 小组合作，将甲、乙两同学的解题过程与格式和刚刚老师给出的正确格式进行对比分析，在找寻错误的过程，建立规范的解题格式。 一是培育学生合作沟通的意识和实力；二是培育学生采纳对比的方法分析、解决问题的实力，逐步形成对比分析的学科思想和方法。 【提出问题】假如须要的16g

15、氧气全部由过氧化氢分解制得，理论上消耗过氧化氢的质量是多少？同时生成的水的质量又是多少呢？ 要求：书写格式规范。 学生先独立完成，然后小组内顺次交换批改。 既培育学生独立学习实力，又培育学生小组合作的意识。 环节四、拓展应用，相识定量计算对化学发展的价值 老师活动 学生活动 设计意图 【回顾学习情境】 倾听 一是检测反馈学生学问驾驭的状况； 二是使学生相识化学计算的社会价值； 三是利用学生作品订正问题，进一步建立规范。 【提出问题】加注火箭燃料偏二甲肼（化学式：C2H8N2）300吨，若其完全燃烧，产生二氧化碳的质量是多少吨呢？ 老师利用实物投影展示学生作品。 学生独立完成。 倾听老师点评。

16、利用化学方程式的简洁计算教案 利用化学方程式的简洁计算教案 第一课时【学习目标】学问与技能1、在正确书写化学方程式的基础上，进行简洁的计算。2、驾驭化学方程式计算的步骤和书写格式。过程与方法从化工生产的实际须要动身，通过对化学方程式中各反应物、生成物之间质量关系的分析，运用数学计算方法处理相关物质之间的量的问题，培育学科之间交融的思维方法。情感看法与价值观相识化学改变中的质量关系以及它在生产及科学探讨中的意义。【学习重点】利用化学方程式计算的步骤和格式【学习难点】化学计算题中设答的量纲与物理、数学学科的区分。【课时支配】2课时【学习过程】一、自主探究1、依据化学方程式计算的一般步骤是：（1）；

17、（2）；（3）；（4）；（5）。2、写出下列反应的化学方程式（1）用高锰酸钾加热的方法制氧气（2）氢气和氧化铜加热条件下的反应（3）用氯酸钾在二氧化锰作催化剂并加热的条件下制氧气2、在4P+5O22P2O5的反应中，份质量的磷跟份质量的氧气起反应，生成份质量的五氧化二磷。二、合作学习（一）学习教材例题P102，探讨完成下列问题：1、你能说出化学方程式表示的意义吗？能否利用化学方程式中各物质之间的量的关系来计算生成物（产品）或反应物（原料）的质量呢？例：在水通电生成氢气和氧气的反应中，水和氢气的质量比为；那么，36克水完全分解能生成克氢气；18克水完全分解能生成克氢气。2H2O2H2+O2364

18、36克（？）18克（？）依据物质的质量比来计算，这就是依据化学方程式的计算。2、依据化学方程式计算的依据是。3、依据化学方程式计算的方法和步骤：（1）设：（2）写：（3）找：（4）列：（5）答：（二）下面是某同学的做题步骤，请你帮他指出错在哪里。在做电解水试验时，要产生2克氢气须要电解多少克水？，同时产生多少克氧气/步骤对应步骤的解题部分 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页