纸的发明教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

《纸的发明教案（部编人教版三年级语文下册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《纸的发明教案（部编人教版三年级语文下册）.docx（57页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、纸的发明教案（部编人教版三年级语文下册）部编三年级下册语文纸的独创教学设计10纸的独创教学目标：1.相识创、携、蔡、伦等10个生字，重点相识携、蔡、。会写录、册、欧、社等13个字，留意指导录、存、阿、欧的笔顺，尤其是社字左边是礻不是衤。能正确读写创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？4.学习蔡伦视察发觉和探究精神,培育学生对中国传统文化的酷爱之情。教学重点：能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？。教学难点：学习蔡伦视察发觉和探究精神,

2、培育学生对中国传统文化的酷爱之情。教学打算：课件、搜集造纸术相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.知道你们现在用的纸是谁独创创建的吗？（孩子们表达）2.板书课题。今日要学习的课文就是纸的独创。对于纸，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？2.检查生字和词语术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承（词语）多种形式检查，单

3、个读，齐读，男、女生等。三、书写汉字相机指导1.形近字辨析洲和州洲有水字偏旁，是水中之地的意思。州大体上同现在的省差不多。因此，现在我们自己称中国还有神州九州说法。2.笔顺讲解录的第七笔是撇；欧的其次笔是撇。3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。其次课时一、复习导入:电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。检查生字新词的驾驭状况。二、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生概括的表达实力。】2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

4、3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】三、品读课文深化探究1.默读课文，抓住重点词语，小组探讨，请将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.小组探讨后，选出本组发言人汇报。【设计意图：小组探讨，探讨重点学问，突破重点，这样可以兼顾全部学生，也可以调动学生们的主动思索和乐于表达的热忱。】3.再次默读第四自然段,想一想：（1）把描写蔡伦改进

5、造纸方法的动词画出来剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？【设计意图：一是赞扬蔡伦独创的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。】四、总结全文：蔡伦独创的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的独创，造纸术是中国古达四大独创之一，我们要酷爱自己祖国的文化。五、作业布置:课下在搜集一下中国古代另外三大独创。板书设计：10、纸的独创蔡伦总结前人阅历自己专研造纸术三年级语文下册纸的

6、独创精品教案 小学语文三年级下册纸的独创教案设计 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，相识：携、蔡等生字。 2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3.学习蔡伦视察发觉和探究精神，培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦视察发觉和探究精神，培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组探讨法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平常喜爱看书积累学问吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平常积累的学问最丰富。谁独创了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)独

7、创的;地动仪是中国古代的(张衡)独创的。 看来大家平常的积累着不少呢，我们发觉这些问题都与什么有关?(独创)我们今日的课就与独创有关。让我们一起走进今日的新课纸的独创。【板书课题】 (二)初读感知 1.初读课文，学习词语 创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。 2.再读课文，理清文章的行文脉络。 明确： 第一部分(1)：造纸术是中国对世界的宏大贡献之一。 其次部分(2-4)：纸独创的过程。 第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 文章主要内容明确： 3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普

8、及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 (三)深化研读 1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻巧好用的纸张。 我从中体会到了蔡伦的造纸术原料简单得到，价格便宜，很简单满意人们的须要。我很钦佩他，赞美又骄傲。 2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 3.为什么说“造纸术的独创，是中国对世界文明宏大贡献之一?” 明确：因为造纸术的独创和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明宏大贡献之一。 4.小

9、组探讨环节： (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 明确：蔡伦是纸的独创者。由于他独创了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历史上第一次革命性的重大变革。蔡伦以其独创，成为变更世界面貌，特殊是变更世界文化面貌的中国第一位宏大独创家。 (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 蔡伦独创的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料简单得到，价格便宜，书写流利，很简单满意人们的须要，因此被传承下来。 (四)巩固提高 观看视频四大独创谈感受，学生自由发言。 (五)小结作业 小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的独创，造纸术是中国古达

10、四大独创之一，我们要酷爱自己祖国的文化。 作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜爱的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣扬词。 五、板书设计 三年级语文下册纸的独创教学设计 小学语文三年级下册纸的独创教案设计 设计教学目标： 1.相识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点相识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，留意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 4.学习蔡伦视察发

11、觉和探究精神,培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 教学重点： 能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。 教学难点： 学习蔡伦视察发觉和探究精神,培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 教学打算： 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、沟通资料，激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁独创创建的吗？（孩子们表达） 2.板书课题。今日要学习的课文就是纸的独创。对于纸，你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生沟通。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于纸的了解

12、，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？ 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字） 创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承（词语） 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “洲”和“州” “洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。 “州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 2.笔顺讲解 “录”的第七笔是撇；“欧”的其次笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。 其次课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、

13、洲、社。创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。检查生字新词的驾驭状况。 二、阅读课文初步感知 请同学们阅读课文思索： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生概括的表达实力。】 2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 三、品读课文深化探究 1.默读课文，抓住重点词语，小组探讨，请将课后题补充完整。 【设计意图：语文课程标准指中年级要指导学生初

14、步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】 2.小组探讨后，选出本组发言人汇报。 【设计意图：小组探讨，探讨重点学问，突破重点，这样可以兼顾全部学生，也可以调动学生们的主动思索和乐于表达的热忱。】 3.再次默读第四自然段,想一想： （1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 （2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？ 4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 【设计意图：一是赞扬蔡伦独创的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。】 四、总结全文：

15、蔡伦独创的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的独创，造纸术是中国古达四大独创之一，我们要酷爱自己祖国的文化。 五、作业布置: 课下在搜集一下中国古代另外三大独创。 板书设计： 10、纸的独创 蔡伦总结前人阅历自己专研造纸术 部编人教版三年级语文下册古诗三首清明教案教学目标：1.会认3个字，会写5个字，其中重点相识“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。2.背诵课文，并会默写。3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗

16、句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发爱好。老师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）老师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”、夏雨：“如倾如注”秋雨：“淅淅沥沥”【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体

17、现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】“行人”“断魂”：通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。【设计意图：通过品尝“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】学生齐读：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，

18、老师讲解“欲”字与“浴”区分来记，“酒”和“洒”区分来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动探讨，依据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。老师：做适当的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】四、小结老师提问：如何评价一首诗？学生：思索回答，总结规律。老师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。板书设计：清明画面：雨纷纷欲断魂杏花村赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，

19、在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州

20、桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.

21、说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分

22、段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（

23、）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这

24、段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一

25、是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各

26、自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可

27、以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷

28、爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一

29、、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课

30、文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。（用时：10分钟）1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话

31、。仿佛：_翩翩起舞：_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生朗读的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。其次课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象，表达了宠爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、预习沟通，质疑促学。（用时：5分钟

32、）引导学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班沟通。2.互帮互助，沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。假如把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本事可真（）。二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思索：你怎么理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个

33、词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急迫的心情。2.学生通过语气凹凸轻重的不同改变，读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通，合作探究。（1）仔细研读，互助合作，沟通看法。（2）全班沟通，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_。三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么

34、？1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手绽开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“用劲地、不停地、急迫地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行沟通。4.想象美景，试着仿照作者的表达方式，创建性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上，微风轻轻地摩挲着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我_；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告知我_。四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2

35、.（老师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你准备用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思索回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花！你漂亮的姿态让我入迷，你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜爱的花吧！_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高，能读中悟、悟中读，

36、能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙。荷花教学片段品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）?师：请同学们自读其次、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简洁概括。生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及其次自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂密。（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受

37、到荷花的美呢？生：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。师：作者细致视察了哪几种姿态的荷花？生：三种。绽开两三片花瓣儿，花瓣儿全绽开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美；看看那一朵”生：也很美。（课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”）师：画家是谁？生：是大自然。师：（小结）其次自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花

38、的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的视察方法，为自己的写作打好基础。燕子教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生

39、字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.相识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前打算1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题：燕子。1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问

40、题。1.写一写燕子的外形。_二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）1.出示自学要求：（1）读准注音的生字，画诞生字组成的新词。（2）把你认犯难写的字仔细写几遍。（3）自由读课文，简单读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学效果。老师指导区分形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.老师指导写字。1.小组内依据自学要求进行探讨、沟通。（1）学生读生字新词。（2）同桌相互听写认犯难写的字。（3）自由读课文，依据拼音读通句子。2.分组沟通、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“间或”两个字都读三声，“沾”字读第一声。留意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法

41、理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上比照书写，并共享依据字形规律记忆生字的心得。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐（lnln）翼尖（yj）荡漾（ynyn）闲散（snsn）几痕细线（hnhn）3.看拼音，写词语。chufnj（）（）jhulu（）（）urxinx（）（）三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）1.细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？2.小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，全班沟通时共同解决。3.全班沟通，合作解疑。在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由。4.学习第1自

42、然段。（1）老师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）引导学生背诵第1自然段。1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）2.小组沟通，汇报。3.全班沟通。4.（1）“我

43、特别喜爱小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）（2）有感情地朗读。（3）依据提示背诵第1自然段。4.词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的羽毛（）的尾巴（）的翅膀（）的小燕子5.按要求填空。“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的_特点来写。四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业：1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。完成老师布置的作业。教学反思在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的漂亮春光，增加教学的形象性。教学伊始播放

44、学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将学生带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。其次课时学习目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第23自然段。2.体会文章的思想感情。学习作者细致地视察和描写生动的写作方法。学习重点学习作者细致地视察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.听写词语。2.检查背诵第1自然段。1.学生听写词语。2.点名背诵。6.听写词语。吹拂赶集聚集形成拂过间或沾水纤细痕迹二、学习课文。（用时：25分钟）1.学习第2自然段。（1）

45、默读思索：课文抓住了哪些景物来描写春天？（2）理解“都像赶集似的聚集来”“烂漫无比”“为春光平添了很多生趣”。（3）在学生议答中，老师完成板书。（4)指导感情朗读。2.学习第3、4自然段。(1)自由读，思索：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。(2)思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？(3)指导感情朗读。3.学习第5自然段。(1)自由读。(2)沟通，重点赏析“闲散”“几痕”等词。（3）最终一句话表达了怎样的思想感情？(4)有感情地朗读这一自然段。1.（1）边读边勾画有关词语。（2）学生体会“聚集”“烂漫无比”“平添”的意思，然后

46、试着融入自己的感情朗读课文。（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。（2）小组探讨沟通。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最终全班齐读。3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的精确、生动，齐读第5自然段。7.读句子，在括号里写出各句所运用的修辞方法。（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。（）（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么好玩的一幅图画呀！（）8.照样子，把句子写详细