2022年五年级语文下册全册导学案（语文S版）.docx

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1、2022年五年级语文下册全册导学案（语文S版）2022年五年级语文下册全册导学案（人教版） 1、草原 编写时间：20220227学校：学生姓名： 导学目标： 1正确流利、有感情地朗读课文，背诵1、2段。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3感受草原的漂亮可爱，体会兄弟民族间的深厚情意。 4绽开想象，详细写出“蒙汗情深何忍别，天际碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学重难点： 1、感受草原的漂亮可爱，体会民族间的深厚情意。2、积累美丽词句，体会它们的作用。 导学时数：两课时 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向：同学们，今日我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充溢希望的土地走进内

2、蒙古大草原，去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：1、草原。齐读课题。 二、自学体验： 1、请同学们借助字词典和文下注释，用自己喜爱的方式，自由的读课文，用笔划出自己不相识的字和不理解的词语；标出自然段序号，把课后生子连词勾画出来，把句子读通顺。 2、老师巡回指导学生，倾听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并刚好的单个指导。 沟通展示 三、合作展示： 1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不相识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不相识的生字和不理解的词语。 3、小组间相互帮助相识生字，理解词意，学生相互教读

3、生字。 4、老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得精确，读的通顺。 3、老师实行多种朗读形式，检查学生读课文状况，并实行学生评学生的方法进行评价。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、看拼音，写汉字。 xunrngulxislmocusyli ()()()()() 2、近义词：清鲜（）惊羡（）潇洒（） 反义词：喧闹（）羞怯（）拘束（） 3、在括号里填上合适的词语。 （）的草原（）的天空（）的骏马（）的主子 秀丽的（）宁静的（）无边的

4、（）优美的（） 六、反思总结：这节课你有哪些收获？ 其次课时 自主学习 一、导入定向： 这节课我们接着学习草原。现在让我们回忆通过上节课的学习，你了解了哪些内容？ 二、自学体验： 1、课文主要讲了一件什么事？自读第一部分(1自然段)。这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（勾画出相关的句子，思索：写出了什么特点，表达了什么感情；写法上有什么特点。） 2、自由朗读课文其次部分，找出草原人民的热忱表现在哪些地方？你是怎么体会出来的？ 沟通展示 三、合作展示： 1、学生就以下自主学习状况，与小组学生进行沟通。 “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪

5、里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在句子里，运用了两个比方，一个是把（）比作绿毯，另一个是把（）比作（）。 “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（渲染是指什么？勾画的意思是什么？这句话说明白什么？） 2、“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”你是怎样理解这句话的？ 3、在全班沟通展示，并让学生相互评价，沟通完善。 四、归纳提升： 1、品读自己喜爱的句子或重点词句，感悟课文内容（自主沟通，并相互评价、补充、完善）。 2、实行分角色读等的方法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈： 1、回顾课文填空。 （1

6、）草原字里行间浸润着浓郁的草原风情，描绘了（）（）（）图，表现了草原的（）、（）、和（）。 （2）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！我对这句话的理解是：（），这句话在全文中起到了（）的作用.” (3)“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“渲染”“勾画”都是指：（），“渲染”是指：（），“勾画”是指：（）。老舍先生将草原拟为一幅（），突出了（）。 2、背诵课文第一、二自然段。 六、反思总结： 2*丝绸之路 编写时间：20220227学校：学生姓名： 导学目标： 1相识9个生字。读读记记“耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等

7、词语。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。 3激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。 导学重难点： 1、理解丝绸之路的重要意义。2、丝绸之路的价值。 导学时数：一课时 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向： 1、有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走进丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题，你有什么疑问？ 4

8、、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、自学体验： 1、自由读资料袋，了解丝绸之路。 2、自由读课文,画出不相识的生子及不理解的词语 3、老师重在对学生读书习惯的指导。 4、读通读顺课文，用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容： 5、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”这句话的含义是：。为什么说这是一条宏大的路？ 沟通展示 三、合作展示： 1、再读课文，就学生自主学习状况，小组间相互沟通。 2、全班展示沟通。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得精确

9、，读的通顺。 3、学生品读句子，感悟课文内容。重点品读：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、把下列词语补充完整。 （）()如生不计（）（）天（）气（）浩浩（） 五彩（）（）（）（）峻岭()多彩美（）美（） 2、学问拓展填空。 丝绸之路是（）的通道。它东起我国的汉唐古都（），往西始终延长到（）。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（），最具有代表性，“丝绸之路”因此得名。 3、我国与丝绸之路有关的历史人物有： 4、课文先写（），再写（）以及（），最终写（）。

10、六、反思总结： 3、白杨 编写时间：20220227学校：学生姓名： 导学目标： 1、理解生字新词。2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。 3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法，养成自主学习的习惯。 导学重难点：白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙强壮成长，成为建设边疆的生力军。 导学时数：两课时 导学过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向：、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题：白杨

11、、看插图，相识白杨树。 二、自学体验： 1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜爱的方式，自由的读课文，用笔划出自己不相识的字和不理解的词语； 2、老师巡回指导学生，倾听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并刚好的单个指导。 3、老师重在对学生读书习惯的指导。 沟通展示 三、合作展示： 1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不相识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不相识的生字和不理解的词语。 3、小组间相互帮助相识生字，理解词意，学生相互教读生字。 5、老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、

12、互评。 2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得精确，读的通顺。 3、老师实行多种朗读形式，检查学生读文状况，并实行学生评学生的方法进行评价。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、看拼音，写词语。 gbjishoqngxrunrufnbinfm ()()()()()() 2、比一比，再组词。 僵（）晰（）壁（）芒（）辩（）旅（） 疆（）析（）璧（）茫（）辨（）旋（） 3、近义词：出神（）肃穆（）清楚（）辨别（）懦弱（）满意（） 4、课文主要讲了: 六、反思总结： 其次课时 自主学习 一、导入定向： 上节课我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文，（ 202

13、2年五年级语文下册全册教案（长春版） 语文教学通案用纸（正页） 五年级 课题11对子歌共1课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1相识1个生字，会写3个字； 2能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌； 3初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。 教学 重点 难点 关键重点：能在老师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵对子歌。对对联有所了解。 难点：感受这种语言形式的表达魅力. 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 一、谈话导入，介绍“对子”（5分） 对子就是对偶的文句。对偶就是用对称的字句增加语言的效果。比如：下笔千言，离

14、题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏洪亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学“对对子”。 二、自由朗读，学习生字新词（13分） 1、正确朗读对联，留意解决生字新词。 2、有不理解的地方做好标注。 3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。 蓑su，“衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关，后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时

15、强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。 三、再读对子歌，引导朗读（12分） 1小组内读。 2老师榜样读。学生留意感受在停留、延长和语调的凹凸转变。 3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。小组探讨：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？小组内沟通，再借助工具书解决不懂的词语。 4读出对子歌的节奏感和韵律，小组竞赛。 四、拓展与积累（8分） 1、沟通从生活中找到的对联。 2、说一说对联读起来的感受，感知对联的特点。 3、背一背：看谁记得快。 五、小结（2分） 对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。从而更

16、深刻地相识汉字文化。 倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。 自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑” 再朗读，听师范读， 小组合作解决难点， 个人读，竞赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。 积累背诵对子歌 除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言文字的博大。 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式 五年级 课题13茶酒联趣共1课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1.相识1个生字，会写3个字。 2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦

17、，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。 3.通过本课的学习，初步了解有关对联的学问，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式宠爱。 教学 重点 难点 关键体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。 五年级 课题21送杜少府之任蜀州共2课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4、培育学生酷爱祖国及珍视挚友间的友情的思想感情，提高学生的审美实力。 教学 重点 难点 关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的

18、韵律美。 教法 学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句 21送杜少府之任蜀州 三秦（送别地点） 望并非远别 五津（上任地点） 同宦游（身份） 知己豁达、乐观、坦然 心愿如比邻无为共沾巾 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 第一课时 学习目标：1、相识6个生字，学写5个字。 2、熟读古诗，初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。 一、介绍初唐“四杰”，引入课题（5） 同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的文学家，他们的诗文题材多样，对唐代文学的兴盛发展起了肯定的作用，他们就是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 其中

19、诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节课我们就来学习这首诗送杜少府之任蜀州。 二、初读古诗，学习生字新词（10分） 1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。 2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。 3、小组内检查生字认读状况。师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。 三、自读古诗，初知大意（17分） 1、指名读文，留意读出诗的韵律。 2、自由读，依据注释理解诗句意思。 3、沟通自主学习成果，共同研读不理解的诗句。 四、再读，体会作者感情，想象表达（8分） 1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？ 2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情

20、景，他们好像会说些什么？ 其次课时 学习目标： 1、通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深化感受作者的思想感情。 2、通过同类“送别诗”的学习对比，培育学生酷爱祖国及珍视挚友间的友情的思想感情，提高学生的审美实力。 3、通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌 一、复习引入（2分） 这首诗表达了怎样的感情？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的情意，感情不哀痛，充溢对友人的真挚的情感，感情达观。 二、体悟情感（20分） 1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天际若比邻。” 怎样理解这句话呢？（“只要四海之内知心的挚友时刻关切着自己，即使远隔天际，也会觉得跟近邻一样。

21、”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。） 2、理解其三联 （1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 （2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。干脆劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最终两句呢？ 尾联由前三联层层逼出既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不

22、要效仿小儿女的情态，哭泣哀痛。表现了诗人害达的心胸。 三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（15分） 1、你还知道哪些送别诗，读来听听。如：王维的送远二使安西、高适的别董大等等。 2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？与我们今日学习的这首诗有什么不同之处？ 3、积累背诵。 四、拓展应用（3分） 请将本课所学的送别诗送杜少府之任蜀州改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 第一课时 学习目标：初读课文，了解也许，学习生字新词，扫清文字障碍。 一、导入揭题（8分） （1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、

23、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 （2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。 （3）今日，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。 二、初读课文，学习生字新词（20分） 1、初读课文。 自读课文，思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？ 2、学习生字新词。 （1）指名读课文，订正字音。 （2）小组内自学生字新词。 三、再读课文。（12分） 1、在文中找一找，这是什么样的腊八粥？ 2、学生汇报，师生沟通。 3同桌一起读重点段落 其次课时 学习目标： 有感情朗读课文，深化理解课文，感受浓浓亲情。 一、回顾课文（5分） 1、

24、课文讲了一件什么事？2、文中的主要人物是谁？“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？今日我们接着来学习腊八粥。 二、默读课文，圈画批注（20分） 1“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？请默读圈画相关语句。 2、沟通 （1）“八儿”是个怎样的孩子？找出相关的语句谈一谈。（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的宠爱与渴望？ （3）、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？ 3、依据提示语指导学生有感情的朗读课文关键段落，揣摩人物心。 三、学习表达方法（10分） 1文章中有关腊八粥熬煮的描写也不行忽视。如第一自然段写的：“把小米

25、，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 2.找找描写妙处的句子，表达好在哪里。 3、把写得好的语句积累下来。 四、课外拓展（5分） 接着读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。 五年级 课题41一只贝共2课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1、相识4个生字，会写3个字。能正确读写下列词语。随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“希奇”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累美丽的

26、词句。 教学 重点 难点 关键理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 教法 学法读书法、讲授法 一只贝 可怜丑陋可敬 学生赞美“贝”的语言（学生写上去） 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 第一课时 学习目标： 1、学习生字新词。 2、正确流利有感情朗读课文。 3、把握文章内容，整体感知。 一、谈话导入（3分） 你们知道这贝壳与珍宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课一只贝。 二、自读课文，自学生字（17分） 1、默读课文，画诞生字

27、，借助字典读准字音。 2、学生互动学习，老师利检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。（20分） 1、结合课后“学习链接”读懂课文，登记课文中不理解的问题，然后提出来。 2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告知人们什么？ 其次课时 学习目标: 1、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受苦痛和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”2、学习课文借物喻人的写法，积累美丽语句。 3、学习贝英勇地面对不幸，静默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。 一、激情导入（3分） 同学们，在浩瀚的大海中，有着许很多多漂亮的贝，它们是那么刺眼、那么美丽，它们享受着贝的荣誉。而今日，我们将跟

28、着作者贾平凹一起去相识一只别出心裁的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思索！ 二、细读课文，体会情感（35分） 1、默读课文，说一说这是一只怎么样的贝？ 2、为什么说这是一只可怜的贝？ 快速阅读课文，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？ （1）、“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不美丽，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它静默的，它说不出来。” A、指名读。是什么缘由让这只贝变得这样的丑陋呢？ B、同学们，假如没有这颗石子，这只

29、贝的外壳会是什么样子呢？ C、（假如找不到）问：你能不能找到课文中对美丽贝壳的描写吗？ （2）、“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形态。” A、默读，边读边来想一想，这只贝的外壳究竟是什么样子的？（通过语言文字来想象画面，这是很了不得的语文本事。） B、带着你对它的宠爱之情再读一次。 C、老师给大家带来了一些贝壳的图片，想不想看一看，我信任看了这些图片你肯定会把这段话读得更好。(同学们这是大自然给予贝的荣誉呀！) D、把我们的这种感受带进去齐读。 （3）“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不美丽，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为

30、有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它静默的，它说不出来。” A、指名读，评价。（其他同学边听边想，课文中的哪一个词语深深地打动了你呢？为什么？）B、假如那个小孩将这只贝用花丝线串起来，挂在颈项上，人们肯定会说：“这孩子多么（），这（）的贝。” c、同学们，假如你就是这只贝，听到这样的讪笑，你的心情怎样？（苦痛、难过）是啊！同学们，面对着这颗石子的熬煎，贝的心里该是多么的苦痛，带着这样的感受谁再来读一读这段话呢？ 3、体会贝的可敬。 （1）师：但同学们，经验了这么多的讪笑

31、、经验了这么多的熬煎，这只贝放弃过吗？停止过吗？它有过怨言吗？同桌两个探讨。 （2）师导语：同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，莫非只是因为它磨制出一颗希奇的大珍宝吗？更是因为什么？ （3）师：假如说这只贝不屈于磨难、静默奉献的精神是一首诗的话，那他肯定是世界上最壮美的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情来读这一段吧“这一那是颗非常硬的石子，无论如何不能挤碎它” 师小结：一颗石子熬煎着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗希奇的大珍宝，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 三、拓展应用（2分） 五年级 课题表达人类的挚友共2课时 课型习作修改完善 教 学 目 标1.培育学生酷爱小动物的情感。

32、2.培育学生的视察与表达实力。 3、学习写作方法，提高习作实力。 教学 重点 难点 关键重点：根据肯定的写作依次去写。 难点：描写详细，表达生动。 教法 学法板块回顾、捕获素材、沟通表达、动笔成文 板 书 设 计 表达人类的挚友 外形 习性抓住特点描写详细生动 情感 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸（副页） 教学过程设计（含时间安排） 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 第一课时习作指导 学习目标： 1、领悟写一种动物的外形和动作的方法。 2、学习视察方法抓住特点细致视察和跟踪活动过程进行反复视察。 一、趣味导入（3分） 1、同学们，今日老师给你们带来一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道

33、它是什么吗？ 请一个同学到前面摸一摸。(你为什么感觉象小白兔？) 2、出示小白兔。（大家看，是不是小白兔？你们喜爱它吗？这节课，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交挚友。）（ 五年级语文上册全册教案(S版) 清风试验学校电子教案模块 课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改 教学目标1相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地相识这对母子。 3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

34、4指导学生有感情地朗读课文。 教学重点把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。 教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。 教具打算生字词卡片挂图 教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 第一课时 一、导入： 今日，我们学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？ s版语文五年级下册全册1神鸟教案1神鸟教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。2、学习本课，驾驭生字新词，引导学生体会“既.也.”的用法，会用它造句。3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。教学时间:三课时教学过程：课前预习：

35、一、字词大本营1、【我会认】认读会认字，为易错的会认字注音。2、【我会写】为生字组词。3、【我会积累】采集词语。（四字词）4、【我会用】a、多音字b、理解词语（近义词、造句、绘画等）二、有感而发1、主要内容。2、感受或收获。三、不懂就问第一课时【教学目标】1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作依次。一、启发谈话、导入新课。1、出示单元导读，明确训练重点。2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜爱童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传闻故事，民间

36、故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。许多优秀的民间故事干脆反映劳动人民的愿望、要求和志向，表达劳动人民的思想感情和意志。今日我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事神鸟。二、初读课文，学习字词，。1、自读课文，回顾预习内容。2、分组学习生字。A轮读会认字，认读会写字词。B沟通多音字。C理解词语。三、达标检测，汇报沟通：【出示课件】、我会读：伶俐淙淙包袱、我会组词。伶（）婉（）唉（）铃（）碗（）挨（）玲（）噪（）澈（）贼（）燥（）撤（）绒（）躁（）咐（）附（）3多音字mn()gng()mn()闷更埋mn()gng()m

37、i()4听写重点词语：宛转、捉贼、口干舌燥、澄澈、5理解词语。（找出句子读一读，再说明）伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶、四、自读全文，理清脉络。1、快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事？（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）2、课文讲解并描述了几个故事？试加以概述。（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀和善的乌鸦的事）3、有表情的朗读你喜爱的故事。指生朗读。4、回顾全文，文章采纳了什么样的结构方式来讲解并描述故事的?提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的

38、方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采纳了大故事中套小故事的结构来讲解并描述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读爱好。5文章可以分为几部分?(小组合作探究)分两部分：（先总后分）一、（13）从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。二、（4结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简洁的问题）六、出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获）1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二

39、类字。理解“伶俐、宛转、叮嘱、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作依次。板书设计：神鸟忠实的狗三个故事尽职的猫和善的乌鸦文章结构：大故事套小故事【布置作业】：1.读课文三遍，签字。思索书后、题，在书上做旁批。2.听写课后生字词。3.完成作业本上相应的字词题。其次课时【教学目标】：1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引导学生体会“既也”的用法，会用它造句。教学过程:一、激情导入。上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新挚友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么

40、吗？1、回忆课文主要内容。（从前，有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟。很多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有胜利。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）2、理清文章结构。（即分段）2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。二、出示目标：1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引导学生体会“既也”的用法，会用它造句。三、合作学习，小组探讨。1、指名读13自然段。（1）神鸟的奇妙之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。2、默读课文（416），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

41、（组内相互说一说）抓住要点：（1）、有约定。神鸟老醇厚实让可汗捉住，又约定“既也”（指导朗读，并试用此关联词造句）（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭受都令人惋惜与怜悯；（3）、可汗被打动，叹了气；（4）、神鸟逃脱。3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？（一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（小组内相互沟通一下自己的看法）汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。A猎人（守信、不贪别人钱财）杀狗（忠实）错B农妇打死猫（轰苍蝇、赶蚊子、追逐、咬死老鼠：忠于职守