《浅谈英语小组合作学习.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈英语小组合作学习.pdf(4页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、浅谈英语小组合作学习 今天我们探讨的主题是小组合作学习,随着基础教育课程改革的不断深入,“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式,在近年来的教学中应用越来越广泛。小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使小组每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习的优势 1.小组合作学习增强学生的自信心。通过建立互补式的学习小组,将水平不同的学生编在一个组,在学习中做到互补。实行平等的学习展示,学生经过自学和合作学习,完成了基本的学习目标,有了展示的愿望,教师为学生提供机会,创造互相帮助、共同进步的学习氛围,
2、这种不分彼此,人人平等的学习,使后进生有了自信,增强了同学之间的团结和友谊。本课时的Let's talk,有些句子较简单。这时,英语成绩好的学生往往自高奋勇承担组内较复杂的角色,为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的学生也乐于表演,虽然能力较弱,但为了小组的集体荣誉,他们也不甘示弱,努力学习,演好自己的角色。2.小组合作学习减少学生的焦虑感。与传统的外语教学方式相比,合作学习中学生的焦虑感大大降低了。这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构,营造了宽松的学习氛围,提高了学生学习的积极性,使学生尽量多说,大胆开口,不怕说错。本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点,遵循了语言学习的规律
3、,关注了学生的情感,营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。3.小组合作学习提高了学习效率。在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人各尽所能,这样使学习中的问题更容易解决,提高了学习效率。本课时在情景中呈现新知识,通过真实的情景呈现语言点,为学生提供了较大的语言实践空间,充分发挥了他们的主动性和创造性,使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言。4.小组合作学习有利于培养学生的组织能力。在组织对话和操练过程中,小组长要充分考虑对话的难易程度及组员的水平,根据实际情况安排谁先谁后,谁问谁答。小组长在不断的组
4、织学习中,组织能力得到锻炼和提高,组员间的协作能力也得到了提高。在教Group work 时,我采用了小组合作的方法,以小组为单位,要求学生调查组上同学在家是否做家务,要求在规定时间内调查。调查完毕,小组轮流做报告,组长问,组员回答。这些简单的调查,通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力,增强运用语言交际的能力。由于活动有一定的趣味性和探究性,激发了学生的兴趣,是他们成为主动的学习者,研究者和参与者,是学生为交际而运用英语的能力得到了培养。小组合作学习中容易出现的问题 1.“小组合作学习”流于形式,不注重实质、课堂效率。合作学习成为当前一种时尚的教学组织形式,但同时也存在诸多问题。主要问题是
5、合作学习流于形式的较多,通过分组讨论,以显示课堂形式的多样,课堂气氛的热烈。从表面上,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹,但从实际的教学效果看,学生并没有学到东西,头脑一片空白。讨论时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,还没来得及形成比较完整的答案,就被老师止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙而零乱。2.将小组合作学习理解为小组讨论。我们经常会看到这样的教学场面:当教学进行到某个环节时,教师便要求学生分小组讨论。这时,学生各说各的,有的利用这个机会讲闲话。同学们不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的谦让。学生讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,课堂教学活动便宣告结束。教师的作用难以体现,小组合作学习处于一种缺乏控制的自由状态。3.小组结合过于随便、分工不科学。教师常采用“请你最好的朋友一起讨论”,“向后转,和后面的同学一起讨论”,“大家愿意和谁讨论就和谁讨论”等所谓充分体现学生意愿、尊重学生主体性的方法来进行小组的结合;小组结合完毕后,开始讨论时,看到有的小组“乱糟糟”,大家都滔滔不绝,也有的小组只听到某些成员唧唧喳喳,而另外的成员默不吱声或插不上话,还有的小组甚至出现沉默状态,没有成员主动讨论。总之,小组合作学习这种方式符合学生乐于交往的心理需求,符合课改精神,有利于调动起全体学生参与到学习的全过程,也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。