浅谈小组合作学习的实施方法.pdf

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1、浅谈小组合作学习的实施方法 一、组织方法 1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果 2、各小组根据小组情况，制订周发展目标和自学计划。3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况，及时向课代表举报抄袭导学案的现象。4、每节课前，各小组轮流互查 Auron 学案顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，搞好检评记录，及时向值日班长汇报。5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难

2、问题。6、教师评价小组独立自主合作自学情况，评价小组讲话、汇报、展现以及测试情况，评价小组自学纪律，定量赋分。7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。8、教师必须给学生充份的独立自主自学时间、合作自学时间，并挑选恰当的合作自学内容(可以独立自主学会的内容不必合作)，杜绝教师讲授，提倡教师主导。真正使学生沦为自学的主人。二、评价细则 1、教师评价内容与方法。(1)教师评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋 5、3、2、1 分。不交作业者减 5 分。(2)教师评价学生顺利完成 Auron 学案、留存 Au

3、ron 学案的情况，Auron 学案顺利完成情况与作业等级赋分相同，每遗失一个 Auron 学案减至 10 分后。(3)教师评价课上小组合作学习氛围，对好的组酌情加 13 分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加 13 分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加 13 分，评价小组学生纪律情况，差的酌情减 13 分。(4)教师评价学生各类测试情况，测试成绩分后 a、b、c、d 四个等级，分别赋分 5、3、2、1 分后。2、组间互查内容与方法。副组长课前检查相连组的课前准备工作，重点检查 Auron 学案的准备工作、顺利完成情况、学具准备工作情况、科学知识备考稳固情况，准备工作不充份或未完成者，每人次

4、减至 1 分后。3、组长评价内容与方法。(1)组内设组员情况记录本用作记录小组和各组员以此类推分后情况。三、奖励办法 每周汇总各项检查结果，各班每周入选为两个合作自学杰出小组，五名课堂积极参与之星，学校给与表扬，同学个人的定量成绩与期末文明户选先挂勾，并扣除个人成长档案。对 Menat 小组，各班给与适当鞭策，促其进步。一、分组意义 为了贯彻落实“先学后教，当堂训练”教学模式，唤起学生的创造性思维，真正努力做到使学生思维最大化，培育学生动手动脑能力，培养合作自学，独立自主自学习惯，积极主动地促进小组合作自学的有序进行，充分发挥组员彼此严格执行促进作用，使每个学生都能够高度关注课堂，积极参与合作

5、自学(尤其就是后进生)，充分调动学生的自学积极性，唤起学生的自学兴趣，并最终在成绩上获得进步。二、分组原则 1、根据学生的基础、嗜好特长、性格特点、性别等方面，对班级学生展开分组。学生分为 4 人小组(或 6 人小组，就具体情况而的定)，每两位学生“师徒帮扶”挤同位，易于合作自学。2、分组本着公平、公正、科学的原则，使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每小组成员成绩平均，实行分层帮助。例如，不及格，分数较低的同学由 90 分左右的同学辅导;90 分左右的同学由多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师。3、在小组内挑选出自学副组长，纪律副组长，各司其职。每小组存有责任心，非政府能力较强的学

6、生出任纪律副组长，以保证组内纪律。成绩出色的同学出任自学副组长。每一大排选一位小副组长，不定时抽检大组内组员和副组长的作业顺利完成情况、合作情况等。4、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色可以改变，这样也可以培养学生在不同角色扮演中发展不同的能力。对于分工合理的小组给予表扬，对小组成员也要给予肯定。用这种评价激励学生在小组中互相帮助，互相配合，培养小组内一荣俱荣、一损俱损的思想。三、考核及鞭策制度 良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。1、老师给每一小组同一

7、基数(例如分)。上课时，小组讨论及提问问题积极主动者，提分后，反之加分。例如主动积极主动且恰当提问问题的+1，答对不加分后，但要对其坚强的东站出来提问问题给与适度的表彰和引导。2、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同讨论解决。3、在小组“一对一”小分队中，“大徒弟”存有显著进步的，“大老师”提分后;“大徒弟”不但没有进步还倒退的，立即换“大老师”，同时原“大老师”加分。月托福或是其他形式的考试中，小组成绩存有显著进步者减分，反之加分。4、在讨论过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如

8、浑水摸鱼讲闲话的，发现一次-10 分;勇于举报的一次+5 分。5、分小组和个人，定期对小组总分展开评选，颁发奖状。对于整体表现较好的小组和个人，必须给与适度的奖励。评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的积极性，学习热情，这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制等 四、意见反馈制度 1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长，纪律组长)做好要记录。2、老师定期检查。老师定时向组员介绍情况。课前：老师布置明确的任务，课前抽一定时间预习，由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。课内：(1)老师监督每位同学的自学状态、整体探讨、课堂自学情况，和被迫辞职对小组的

9、抽检等。(2)副组长负责管理监督小组搞题情况，小组讨论时每位同学情况，和一帮一辅导情况。课下：(1)老师抽查小组上课做题情况，来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报情况，小组互相抽查。一、非政府形成 全班 28 名学生，每小组 4 名成员，每组里面至少一名女生，划分成 7 个小组。选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少 1 人，成绩中等同学 2 人，较弱同学 1 人。组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。二、合作自学小组建设的目标 应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的

10、团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。三、小组成员素质的培养目标 1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。2、能根据自学目标和内容，思索教材的选曲意图，思索自学的重点，思索瞄准的方法，思索必须化解的问题，思索自学达至的目标。3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。4、在小组讨论时，可以聆听同学的分析和意见与否合理;在小组展现时，可以聆听对展现的问题的分析和传授与否妥当;在同学和老师评测时，可以聆听评测得与否精确和夸饰。5

11、、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。6、能针对同学的探讨和展现明确提出自己相同的看法和意见，大胆批评，勇于挑战。7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。8、对自学的内容可以剖析，对自学的方法可以概括，对自学的规律可以总结，对自学的过程可以思考，对存有的问题可以归类。9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。四、鞭策原则及办法 (1)、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发

12、展。(2)、激励性。一节课完结后，对各小组自学状况展开评价，可以用评价板展示出各小组的情况;每周完结后，展开一次独立自主自学之星、展现之星、明星小组测评，将每周入选为的最佳自学个人和自学小组发布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全系列学期的综合评价结果，测评出来高效率自学之星、自学进步之星、展现之星及各类明星小组。根据实际实行一些多样有效率的奖励措施，鞭策学生不断进步。一、转变学生的学习理念。1、建议各小组每天轮流在黑板上贴一句能鞭策学生独立自主自学的格言，培育学生的自信心、积极性、主动性，化解自学动力问题。2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。3、班内

13、设置一些合作自学的标语，各小组的口号等营造浓郁的合作自学氛围。4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。二、提升合作自学的技巧。给学生了解一些关于合作自学的规则和建议。1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。2、培育学生合作自学的能力。教给学生成对合作自学如何互帮互助，努力做到你说道我听到、我腰你听到、你搞我检查。教给学生四人合作自学如何探讨，化解疑难问题，四人合作自学如何展现、辩论和竞赛。3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。附 1：初一三班班课堂合作自学基本技能细则 课堂合作学习的基本技能

14、主要有以下十项：（一）汇报 1.听人发言要专心。2.不懈努力听得懂别人的讲话，边听到边思索他的回复是不是道理,对是否。3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。4.听到人讲话例如存有相同看法，须要积极主动刊登自己的观点,以求出共同进步.（二）说明 1.先准备工作后讲话，不信口开河。2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。3.谈观点必须存有根据，能够说道清扫由。4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。5.别人明确提出疑点，必须针对问题冷静表述。（三）求助 1.碰到自学上的困难，向同学求教，态度必须虚心存有礼，搞出明白年才。2.接受帮助后，应向对方表示感谢。（四）自控 1.服从组长安

15、排。2.遵守纪律，不随便返回座位，不谈与自学毫无关系的话。3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。4.顺从组内大多数人意见，存有争吵向老师命令援助。（五）帮助 1.关心同学，及时介绍同学的困难。2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。3.协助时，必须向同学说道明出现困难的原因和解决问题的方法。（六）建议 1.独立思考，勇于明确提出自己的大胆设想。2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。（七）协同 1.鼓励 （1）擅于根据自学任务引起话题，非政府探讨。（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。（3）随时特别注意观测探讨的

16、气氛和组员的参予情况，用微笑、期盼的目光或引导的话鼓励较太少讲话的同学出席意见。2.阻止 （1）当组员思想开小差或违反纪律时，可以先负面告诫：“请注意纪律”，或用目光动作表明。例如仍违宪，再严谨地点名阻止。（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。3.分摊 （1）每次活动要明确学习任务和目标。（2）根据各人特点，分配任务。副组长为中性发言人 （3）各自专心学习，努力完成任务。（4）展现自学成果，交流提升。5.总结 （1）综合表明同学探讨时明确提出的几种意见。（2）分析讨论意见，作出结论。附 2 合作技能“七字诀”听取发言要专心，注视对方动脑筋 表明理由必须充份，鼓舞大家同

17、思索。求助别人要心诚，得到帮助表谢意。思考勇于宣称弄错，确实别人研习着搞。自控发言尽量轻，服从集体留个性。协助同学必须主动，诲人不倦情谊淡。建议之前多思考，分工合作效果好。协同彼此谋默契，相处合作之争第一。三、扎实拓展小组多元合作评价机制 1.学习成绩评定 每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加 1 分。2.作业顺利完成情况 对于任课教师布置的作业，小组成员

18、互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。3.课堂整体表现 课堂上积极主动举手发言，答对者每次加 1 分；能提出有价值问题者加 1 分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过 4 分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。4.行为习惯培养 要求学生认真遵守学校的日常行为规范，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有

19、秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。（分数学校有规定）5.奖励措施 初一三班各组分项成绩汇总表（周）课堂整体表现 作业 各科测试 行为规范 总分 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设 2 个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多

20、种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。小组合作自学就是当今教学中一种关键的自学方式，这种自学方式为每个学生创设了整体表现自我的收紧氛围，并使学生的思维表明出来积极主动的心态，能够很大程度充分发挥集体协作力量。将近段时间，在积极探索如何并使小组合作自学极具实效性方面，我们在展开积极主动地积极探索。以下就是高年级语文组学生小组合作自学计划：一：学生方面 1、有效率

21、分组 针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。2、成员职责 学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。3、

22、讲话顺序 作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为“来进行交流。二：教师方面 1、确定话题 展开小组合作，我们的目的就是使每一位同学能在这样的氛围中不断提升。这就建议我们的教师一定必须挑选最合适的话题使学生交流合作。低级的检测等形式的合

23、作对教师建议不是很高。但是在出具探究性的问题时，建议教师一定必须钻研教材，挖掘教材，为学生提供更多存有探究价值的问题，无法使合作自学流于形式。探究的问题过容易或过分难，都会并使小组合作的实效不显著或者说比较有效率。同时，必须在日常程教学中，逐步使学生学会探讨，学会抒发，学会非政府，学会评价等方法，并使合作自学突显成效。2、教师参与 目前，我们的学生都基本能在小组内讲话，但是，对于聆听很多同学搞的不是较好。这就建议教师在学生展开合作自学的时候，教师必须参予其中，在班级内展开巡查，查问自学成果，如果辨认出存有自学困难，及时展开指点。一些程度极差的学生不擅于讲话，教师必须深入细致至小组中回去，聆听他

24、们的讲话，哪怕他们说道的很少，都必须给与充分肯定，及时引导。同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。当然，小组合作自学的途径远不止这些，须要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的发掘，为学生创设合作自学的机会，充分发挥小组合作自学的时效性，不懈努力培育学生的合作观念，进一步增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩!一、问题的提出 实践证明：单独的犯罪行为参予有利于学生高层次思维能力的发展，只有积极主动的情感体验和思维交流，就可以推动学生全面素质的提升;如果不擅于和

25、他人合作，将相同的科学知识予以交流、综合、提升和应用领域，就无法适应环境时代的发展建议。如今，社会的各个领域都越来越著重充份的合作精神、合作意识和合作技巧。合作就是一种比科学知识更关键的能力，它越来越沦为当代人的一种关键素质，受大家的亲睐。随着教学改革的深入细致，课堂教学提倡“独立自主、合作、探究”的自学方式。其中小组合作自学就是课堂教学应用领域最广为、最少的自学方式，它就是以合作自学小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为文明户标准，相互协助相互促进共同提高的一种自学非政府形式。其目的就是提升自学效率，培育学生较好的合作品质和自学习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少

26、地在合作自学中存有一些问题：或聊天，或冷场，或眼蚕谈、差生听到。从这些问题中输血出来学生的小组合作自学意识淡漠。而小组合作自学意识就是展开小组合作自学的前提和基础。二、课题的界定与研究假设：“合作自学”就是新课程所提倡的一种代莱自学方式，在推动学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，充分发挥学生自学的主动性方面起至着积极主动的促进作用。做为课堂教学中的引导者、实施者，我们必须有意识、存有目的、存有方法的回去非政府学生积极开展有效率的小组合作自学方式，小组成员都必须存有猛烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价

27、意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。2、合作自学理论：教育社会学指出，同辈团体就是影响课堂教学效率的一种关键的现实因素，小组合作自学就是一种动态的集体力量，必须并使学生大集体沦为重新认识的主体去发挥作用。3、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。四、课题研究的基本原

28、则：1、自主性原则：在整个实验过程中，教师要采取多种方法，调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下，鼓励学生放开手脚，大胆讨论，在交往中质疑，在合作中共同进步。2、鼓励性原则：教师在教学中或与学生的相处中，必须尽可能地贯彻落实引导居多的原则，鼓励每一个学生都能够认识到：每个人都存有非常大的创造力，积极主动的心态能够唤起创造力。引导学生人人都必须践行“我试问”的信念，从而唤起学生的内在动力。3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习积极性。4、情感性原则：积极主动的情感体验能够轻易或间接地转变为人的动机和意志，从而提升人的心智

29、效率。因此，在实验中一定必须强化教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流，并使教学情感化，并使之沦为推动主体性发展、唤起小组独立自主自学的支柱和动力。五、课题研究的内容：1、积极探索相同学科的“小组合作自学意识的培育方法”具体内容包含以下内容：(1)语文教学中“小组合作学习意识的培养方法”(2)数学教学中“小组合作自学意识的培育方法”2、探索“小组合作学习意识培养方法”的学习氛围的创设。具体包括以下内容：(1)如何合理成立合作小组?(3)如何提高学生的合作技能?(4)教师在合作自学中如何有效率调控?(5)课外如何有机渗透“小组合作意识”?3、积极探索合作竞争机制的导入。具体内容包含以下内容

30、：(1)如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制?(2)如何创建一套科学的评价机制?六、课题研究的方法：本课题研究总体上使用行动研究法，并辅之以问卷调查、个案分析等方法 帮助进行调查、分析、研究，从而掌握学生真实的发展变化规律。七、课题研究步骤：20 xx、920 xx、2 组织准备阶段：学习理论，积累资料，制定方案，组织论证。20 xx、320 xx、2 研究实行阶段 20 xx、320 xx、7 总结评估阶段：完成研究报告，组织结题活动。八、课题研究的非政府及管理：1、成立校“小组合作学习意识方法的培养”实验领导小组及课题组。2、创建“小组合作自学意识培育”实验研究工作制度 建立每月例会制度

31、，学习最新教育动态，交流各自实验的进展情况，商讨下阶段工作计划及具体安排。3、课题研究成果彰显：(1)研究报告 (2)杰出教案集 (3)研究论文集(包括个案)(4)公开课展现 一、指导思想 1.评价主体必须多元：自我评价、小组评价和教师评价结合。2.总结性评价与过程性评价相结合。3.评价内容必须多样：课堂讲话、小组讨论、独立自主自学、测试成绩、作业情况等方面内容都必须有所牵涉。二、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学

32、习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。3、创建自学小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。4、小组的基本建设 以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2 人一小组，4 人一大组。分组后各小组均要

33、有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。三、自学小组的规范 (一)组长职责 副组长就是小组的灵魂，既就是小组活动的领导者又就是小组活动的组织者，在合作自学中具备举足轻重的地位。副组长应当在班主任和班委会的指导下积极开展工作履行职责。职责主要包含非政府小组的自学和展开小组常规管理。1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。2、非政府组员积极开展课内外的合作自学，每天至少非政府检查督促组员自学顺利完成情况，全面落实课外或课内复习，自学交流探讨，各科课外作业并负责管理记录。3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动

34、等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。4、非政府小组合作自学活动的快速、有序积极开展。5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。(二)合作自学建议 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。1、组员应当顺从副组长精心安排，自学就是努力做到分工存有协作。2、遵守课堂纪律。3、组员积极参与课堂小组讨论，深入细致答疑自学问题，积极参与课堂展现与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，体现自学自主性。4、组员要按时完成各学科

35、的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。5、每个组员都必须存有公平的锻炼身体机会，轮流顺利完成各项任务，必须引导帮助后进同学展开更多的锻炼身体。在探讨中，成绩最出色的策划探讨，成绩中等的搞记录，成绩扎格列的讲话，再由成绩不好的补足;如果题目内容多，副组长必须分配所有组员均存有讲话机会;平时还可以根据学生的特长分割成语文讨论组和数学讨论组。6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。(三)小组评价 1、小组捆绑式评价方法 每日作业小组成员全部交还，小组总分提 5 分后 小组成员活动积极并有成效，小组总分加 5 分 小组成员互帮互助、合作协同、人人进步，小组总分提

36、5 分后 考试成绩较上次有进步，提高 5 分以上者加 5 分 个人罚球与小组罚球之和为小组总得分。2、小组得分统计表 3、评价结果 每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归 0，从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归 0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组，并给予适当奖励。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组，并给予适当奖励。一、目标：1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力。2、把握住思维对话中的“生生”对话环节，强化“人与自然、高效率、思维对话”课堂建设。3、提高学生的学习成绩，减少学困生。二、分组：1、班主任协调各科任课教师本着差异互补的原

37、则，相对均匀的将本班学生分成若干小组，每组人数 48 人，各科同组。2、将小组成员按优、中、高分为 c、b、a 三档，以便于小组合作及评价。3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。三、实行：严抓三个环节 1、复习：a、要有明确的周计划，根据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应该结合我校的实际情况在周计划中明确指明。b、各科根据教研员的复习建议精心设计不好每节课的问题，每节课展开什么内容，课堂上哪些环节须要合作，都必须提早想好，设计不好，在导学案中彰显出。每学科每周严禁多于半天的集体复习时间，Auron 学案必须由集体复习产生，课改组将对各学

38、科的集体复习情况展开抽检。c、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教导处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。d、搞好 Auron 学案及有关资料的整理累积工作。教研组短搞好检查记录。2、上课 a、教师必须将合作自学与班级讲课，个人自学有机地融合出来，合理分配各部分的自学时间。合作自学的形式并不是应用领域至整个教学系统中，它常常和其它的教学非政府形式结合。因此，在什么情况下适宜积极开展小组合作自学，就是一个十分关键的问题。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况挑选恰当的时机，就可以较好地充分发挥其促进作用。b、要发挥

39、教师的主导作用。教师不能只成为事后的评论员，应积极参与并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。c、合作次数适当。一节课中积极开展了多次探讨占到时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的交流与意见反馈。d、合作不能操之过急。教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。e、合作时间应当充足。合作自学刚开始，学生步入角色后，教师不应属顺利完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时中止合作。3、周考：a、推行周考制度，提早一周设计不好考题，每周五针对本周所学内容展开检测，努力做到讲课、备考、检测周周清。b、每周二之前各科要把上周

40、的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成绩及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。c、周考与平时课堂小测及评阅之间不矛盾，小测及评阅按原先规定继续执行，并做为小组考核的一个依据。四、评价：1、各班级可以使用排序小组提升分或排序小组提升名次的方法对班内各小组展开考核。各班主任必须根据自己班级的实行情况制订不好适宜自己班级的班规，逐步完善，并构成文字材料。2、各科教师利用好课代表做好本学科的小测成绩统计和平时老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。3、班主任每个月融合期中期末考试、月托福、周考、小测及任课教师平时的以此

41、类推分后情况对班内小组展开一次考核评价，利用班会搞好总结。各班挑选出一个优胜者小组在升旗时展开表扬，并在读宣传栏张贴照片。五、听课、研课安排：1、十一假期开学后，由学校统一组织听讲研课。每天的第二节第六节为各科分散听讲时间，第三节和第七节为集体研课时间。听讲研课过程，学科领导及同科教师必须全部出席。2、授课教师的授课内容与步骤必须与自己设计的导学案一致，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周计划进行。3、学校统一组织听讲研课之后，同学科之间还要稳步互相听讲自学，建议每周听讲节数严禁多于两节，建议课堂活动过程记录详尽，本人的思索体悟必须妥当。4、听课研课具体安排见听课研课安排表，学校将创造

42、条件把授课教师的上课过程录制下来，并对听课研课情况发放通报。六、上学期小组合作中存有的几点问题：1、形式化。单纯追求课堂气氛的热闹，知识点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。学生自主学习完相关知识点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。2、学生参予不平衡。多数学生“唱戏”，少数学生“唱戏”。小组合作过程中必须适度挡住个别学生的风头，使其沦为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。3、小组合作自由化。小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求讨论，太随机;还有的教师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。4、学生课堂展现时局限几个人。课堂展现的学生原则必须就是 b 类学生，引导 a 类学生大胆讲话，使每类学生都有所提高。5、小组合作缺乏规范。学生回答问题的声音大小、姿势和语言套路老师都应该结合本学科特点加以规范，需要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要形成一个共识。6、老师不安心学生的独立自主自学，在巡查小组自学的过程中，边走边嘟囔，往往可以吓到学生的思路。七、小组合作科目：本学期小组合作自学在数学、物理、化学、英语四门学科中积极开展，其他学科可以利用小组融合本学科的特点，自行积极开展小组合作。八、十一假期开学后，初一至初三级部小组合作全面展开。