五年级下册语文第一单元《梅花魂》教学反思（5篇）.docx

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1、 五年级下册语文第一单元梅花魂教学反思（5篇）五年级下册语文第一单元梅花魂教学反思1 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切思念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会： 一、教学活动中要注意“溶情” 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程

2、，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，教师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比方在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。

3、“师生对话”：在课堂上，我们教师应当做孩子的朋友，在他们需要帮忙的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”!“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当积极地给学生制造沟通与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在梅花魂的教学后，我让学生观赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一

4、方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个“感悟的课堂” 闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自己的情感： 梅花魂这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞

5、美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言： 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文： 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”! 五年级下册语

6、文第一单元梅花魂教学反思2 今日课上，讲梅花魂，由于照旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，照旧讲得轻车熟路。 在进展到其次个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发觉了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛成认了我的这种读法，（由于这比拟符合我们这个地区的口语习惯。）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我认真一看，才发觉，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”！惊奇，去年教学的时候，怎么没发觉呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发觉问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实

7、确实如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，干脆把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的缘由。 立刻，教室里响起了一片练读声大家都在仔细地揣摩着这句话的正确读音。究竟该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在学问的海洋里游览了。不一会，班里的赵同学就找到了想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了（liao）”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就非常明确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。 随后

8、，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，仔细和反复讨论与探究的一种学习精神。 五年级下册语文第一单元梅花魂教学反思3 梅花魂是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予顽强的品行，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 一、教学效果 本课是略读课文，重在培育学生的自学力量。因此，教学过程是引导学生自主学习，合

9、作探究的过程。学生通过自主学习，沟通争论，在以下几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。 二、胜利之处 在执教的过程中，我围绕课文绽开了层层教学，学生们根本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的熟悉，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了

10、学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终我的中国心唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。 三、缺乏之处 本课语句含蓄，感情肤浅，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。 四、改良措施 针对以上缺乏，我要是能通过观赏梅花图，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖

11、父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动学生。 五年级下册语文第一单元梅花魂教学反思4 回忆课文梅花魂的教学，可以清楚地看到：课堂上教师努力营造轻松、开心的学习环境，创设宽松、民主、和谐的气氛，教师注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参加学习过程。鼓舞积极发言，重视师生、生生间的沟通。小组争论、同桌合作，给学生供应自主的活动空间和沟通的时机。表达了以学生为本的思想观念。沟通，让学生猎取了新知，把握了方法，沟通，让学生体验到胜利的喜悦，懂得合作的力气。 在这节课的教学中，最突出的一点是引导学生多种方式朗读，体会思想感情。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表

12、现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是其次自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父赞美梅花的一段话；三是课题。尤其是外祖父赞美梅花的一段话，语句含蓄，感情肤浅。 在本节课教学中，教师特殊注意通过反复朗读，加深对课文的理解，在理解的根底上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。例如，在教学到外祖父赞美梅花的一段话时，教师先让学生依据问题自学：课文中对外祖父的语言描写共有几处？哪一处你认为最难懂？找出来仔细体会。使学生明确第三处最难，即外祖父赞美梅花的一段话最难，接着让学生自由读，放

13、声读，边读边体会。然后引导分组争论沟通:通过刚刚读书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同学相互沟通吗？之后汇报读懂的语句，并个人表演读相应语句。再齐读：外祖父的话说得多好啊！你们情愿来一齐读一遍吗？最终由学生推选一位朗读水平高的同学上台朗读。通过各种方式的朗读，不仅使学生加深了对本段内容的理解，而且也深刻体会到了“梅花魂”中“魂”的真正含义。 五年级下册语文第一单元梅花魂教学反思5 梅花魂是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。 怎样指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着

14、外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。 1、利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点： 了解梅花的清高品行。教学中当学生通过自学、争论体会了梅花的清高品行后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的根底上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情

15、景之中。接着教师再出示图文片（图文中的背景局部是一幅梅花怒放的情景，文字局部是描写品行的句子），指导学生有感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。 2、利用“送梅花图”的录像突破难点： 在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深入了解梅花的品行特点后，教师再播放其次段录像，让学生亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的鄙视。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。 3、利用“我的中国心”录像稳固教学难点： 激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使学生产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。让学生体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。 这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让学生得到情感的熏陶，阅读力量的提升。