第23课《太空一日》教案 部编版语文七年级下册.doc

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1、23.太空一日教学目标1、理解文章主要内容。2、理清文章思路。3、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。教学重难点1、理清文章思路。2、理解文章主要内容。课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课我请大家猜一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。这时我说的是什么啊？（月亮）在我们古代，人们对于月亮有着不尽的遐想和眷念，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。人们幻想有朝一日飞上月宫。1969年7月21日，幻想已经变成现实，人类终于登上了梦寐以求的月球。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事

2、业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。现在，让我们与航天英雄一起，去感受那惊心动魄的时刻二、简介作者，了解背景作者介绍：学生介绍后教师补充。 杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一

3、大步，起到了里程碑的作用。 2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。三、大声朗读，整体感知1、学习生字，掌握重点词语。多种形式读写以下重点生字、词语。轰（hng）鸣 炽（ch）热 紧绷（bng）低频（pn） 赫兹（h z） 轨（gu）道掌握以下重点词语。惊心动魄使人神魂震惊。形容使人十分惊骇紧张到极点。摩擦物体和物体紧密接触，来回移动。携带随身带着。删掉去掉。轨迹点在空间移动的路径。炽热温度极高，极热。蒸汽水蒸气。2、速读课文，整体感知文章内容。（1）速读课文，概括文章内容。点拨：本文真实地记录了杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空

4、的全过程。四、精读课文，自主探究精读，就是仔细认真地读，精心研读文本，目的在于求深求通，对读物作全面、精细、深入地理解。1、组织学生小声默读课文，自主探究以下问题：（2）杨利伟进入太空全过程可以分为几个阶段?（3）“载人飞船”指的是什么？2、全班交流自主探究的成果。明确自主探究问题的答案及学习技巧：（2）火箭起飞飞船升空飞船巡游飞船返回、着陆。（3）“载人飞船”指的是“神舟”五号。五、小组交流，重点分析1、组织学生以小组为单位进行合作交流以下问题：（4）课文是按照什么顺序记叙的？（5）火箭逐步地加速时，杨利伟的感受是怎样的？（6）杨利伟发现了起飞阶段发生的共振现象，有什么作用？2、组内交流学习

5、成果。3、全班交流组内合作探究中的疑难问题。明确答案及学习技巧：（4）课文以时间为线索，介绍了“神舟”五号点火、升空、巡游、返回、着陆的过程，生动地再现了杨利伟乘神舟五号飞船首次进入太空的全过程，表达了强烈的民族自豪感。（5）火箭逐步地加速时，杨利伟感到了有压力在渐渐增加。但曲线变化比训练时还小些，杨利伟的身体感受还挺好，觉得没啥问题。火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让杨利伟感到非常痛苦。（6）起飞阶段发生的共振并非正常现象，不应当有这种情况出现。经过研究，我们的工作人员了解到，飞船的共振主要来自火箭的振动。之后改进了技术工艺，解决了这个问题。在神舟六号飞行

6、时，得到了很好的改善，在神七飞行中再没出现过这种情况。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”六、合作探究，难点突破1、组织学生以小组为单位进行合作探究以下问题：（7）在载人飞船上杨利伟看到了什么？杨利伟不可能看到什么？（8）归途中杨利伟为何紧张以至惊慌？（9）接地时，杨利伟做的两个判断是什么？2、组内交流学习成果。3、全班交流组内合作探究中的疑难问题。明确答案及学习技巧：（7）载人飞船上看到的地球，地球不是呈现球状，而是一段弧，在太空中，杨利伟可以准确判断各大洲和各个国家的方位。杨利伟没有看到长城。杨利伟也没见到外星人！杨利伟没有看见，也不可能看见卫星或其他航天器。因

7、为在设计轨道时要避开其他的航天器。杨利伟的确看到了类似小尘埃的东西。我看到不时有棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的像指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。（8）首先是快速飞行的飞船与大气摩擦，产生的高温把舷窗外面烧得一片通红，接着在通红的窗外，有红的白的碎片不停划过。但接着看到的情况让杨利伟非常紧张。杨利伟看到右边的舷窗开始裂纹。外边烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎之后那种小碎块一样，这种细细的碎纹，杨利伟眼看着它越来越多说不恐惧那是假话，你想啊，外边可是16001800的超高温度。外面高温，不怕!有碎片划过，不怕!过载也能承受!但是一看到窗

8、玻璃开始裂缝，我紧张了，心说：完蛋了，这个舷窗不行了。回来之后才知道，飞船的舷窗外做了一层防烧涂层，是这个涂层烧裂了，而不是玻璃窗本身；为什么两边不一块儿出裂纹呢？因为两边用的不是同样的材料。（9）接地时，我第一个要做的是判断是否落在实地，第二个要做的是切伞。伞不切的话，它会乘风带着飞船跑。以前做实验的时候，这个1200平方米的大伞带着像球一样的返回舱，顺风跑起来汽车都追不上，而且它还边跑边颠簸，人在里边会被颠坏。七、联系实际，拓展延伸（10）谈谈学了本文的感受？全班交流明确问题的答案：例：“神舟”五号发射成功是几代人为了实现飞天梦而做出不懈努力的结果，所以人们激动、自豪、内心充满了无比的喜悦

9、之情。杨利伟的太空一日惊心动魄，也令我们热血沸腾。杨利伟乘神舟五号飞船首次进入太空，这一里程碑的事件使我们充满了强烈的民族自豪感。这一壮举，是人类聪明智慧的结晶。我们要努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国更加繁荣富强，国泰民安。八、课堂总结同学们，这篇文章以时间的先后为线索，介绍了“神舟”五号点火、升空、巡游、返回、着陆的过程，生动地介绍了杨利伟乘神舟五号飞船首次进入太空的全过程，表达了强烈的民族自豪感。“神舟”五号发射成功，时隔两年，“神舟”六号再次飞向太空，我们伟大的祖国日益强大，我们更应该发奋学习来表达对祖国的热爱之情。板书设计太空一日杨利伟火箭起飞飞船升空飞船

10、巡游飞船返回、着陆作业布置1、完成本节课的同步练习。2、预习下节课带上她的眼睛导学案的“预习案”。教学反思通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获。信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。本节课在具体的教学中也有不足：学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理;学生网络探索的主动性不足;由于课时所限，课外探究任务的完成有些难度。学生能利用网络资源整合出需要的材料，自主互助讨论交流，提高了解决问题的能力。通过本课的学习，学生理解了“神舟”五号发射的意义，感受太空一日的惊心动魄，激发了学生的民族自豪感，增强了民族自信心。教师可以精益求精，使教学效果更好。教学相长，是教师永恒的追求。