惠州市生物教学现状.ppt

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1、惠州市中学生物课堂教学现状调查惠州市中学生物课堂教学现状调查分析报告分析报告v一、一、调查背景、意义及所要解决的问题调查背景、意义及所要解决的问题v二、调查问卷的设计二、调查问卷的设计v三、调查过程三、调查过程v四、调查结果四、调查结果v五、调查结果分析报告五、调查结果分析报告一、一、调查背景、意义及所要解决的问题调查背景、意义及所要解决的问题 1、调查背景：、调查背景：新一轮的中学生物课程已经开始实施新一轮的中学生物课程已经开始实施，它打破了，它打破了原有中学生物课程传统的学科体系，在课程性质、课程理念和设原有中学生物课程传统的学科体系，在课程性质、课程理念和设计思路等方面都有明显的创新。对

2、中学生物教师提出了更高的期计思路等方面都有明显的创新。对中学生物教师提出了更高的期盼和要求。盼和要求。2、调查意义及所要解决问题：调查意义及所要解决问题：通过对中学生物教师现状与新课通过对中学生物教师现状与新课改问卷调查，旨在深入了解目前我市中学生物教师队伍的自然改问卷调查，旨在深入了解目前我市中学生物教师队伍的自然状况，生物课堂教学现状，从理论和实践结合上探讨提高生物状况，生物课堂教学现状，从理论和实践结合上探讨提高生物课堂教学质量以及适应新课改的相应对策，一定程度上加快我课堂教学质量以及适应新课改的相应对策，一定程度上加快我市生物教学改革市生物教学改革。二二、调查问卷的设计、调查问卷的设计

3、本次调查分为学生和老师两个层面进行：本次调查分为学生和老师两个层面进行：1、学生层面：学生问卷调查内容主要包括以下几个方面、学生层面：学生问卷调查内容主要包括以下几个方面面面（1）学生学习生物的兴趣和动力）学生学习生物的兴趣和动力（2）学生的生物学习习惯）学生的生物学习习惯（3）学生学习生物的方法）学生学习生物的方法（4）学生所喜欢的生物教师教学方式）学生所喜欢的生物教师教学方式（5）学生喜欢的生物内容）学生喜欢的生物内容2 2、教师层面：教师调查问卷内容主要包括以下方面、教师层面：教师调查问卷内容主要包括以下方面1、教师对新课程标准的理解及对教材的理解和处理、教师对新课程标准的理解及对教材的

4、理解和处理2、教师常用的教学方法、教师常用的教学方法3、教师在课堂中如何合理分配讲授和学生自学的时间、教师在课堂中如何合理分配讲授和学生自学的时间4、教师是否设置和如何设置问题激发学生学习生物的、教师是否设置和如何设置问题激发学生学习生物的兴趣兴趣5、教师是否通过问题引导学生进行生物学习、教师是否通过问题引导学生进行生物学习6、生物实验教学的完成情况和遇到的困难、生物实验教学的完成情况和遇到的困难三、调查过程三、调查过程 本次调查采用学生问卷、教师问卷和教师访谈本次调查采用学生问卷、教师问卷和教师访谈的形式进行。本次调查中学生问卷共发出的形式进行。本次调查中学生问卷共发出2000份，在惠份，在

5、惠阳高级中学、阳高级中学、惠阳一中、崇雅中学、中山中学、惠阳惠阳一中、崇雅中学、中山中学、惠阳四中进行调查，有效问卷共四中进行调查，有效问卷共1734份。份。教师问卷共发出教师问卷共发出70份，分别在惠阳高级中学、惠阳一中、份，分别在惠阳高级中学、惠阳一中、惠阳光耀学校、惠阳崇雅中学、惠阳四中的生物教师中惠阳光耀学校、惠阳崇雅中学、惠阳四中的生物教师中进行调查访问，共回收有效问卷进行调查访问，共回收有效问卷54份。份。四、调查结果四、调查结果v回收的有效问卷共回收的有效问卷共1788份问卷，我份问卷，我组织了二十名学生会学生进行统计，组织了二十名学生会学生进行统计，并将每个问题的每个选项的所占

6、比并将每个问题的每个选项的所占比例在分析报告中呈现。例在分析报告中呈现。五、调查结果分析五、调查结果分析v（一）学生问卷调查分析（一）学生问卷调查分析 我市自我市自2009年中考取消生物之后，我市初中年中考取消生物之后，我市初中生物备受冷落。无论是学校、学生或者学生生物备受冷落。无论是学校、学生或者学生家长，对生物的重视程度变低。这直接导致家长，对生物的重视程度变低。这直接导致了学生学习生物的兴趣减弱，动力不足。从了学生学习生物的兴趣减弱，动力不足。从问卷调查结果的分析中，可以看出在学生学问卷调查结果的分析中，可以看出在学生学习生物中主要存在下面几个问题。习生物中主要存在下面几个问题。1、学习

7、兴趣、学习兴趣v从调查中，有从调查中，有17.8%的学生很喜欢生物，的学生很喜欢生物，40.4%的学生较喜欢，一般喜欢的占的学生较喜欢，一般喜欢的占35.8%，不喜欢生物的占不喜欢生物的占5.6%。从比例来看，相对来从比例来看，相对来说学生学习生物的兴趣还是比较高涨的。但说学生学习生物的兴趣还是比较高涨的。但是在学习动力的调查中，有是在学习动力的调查中，有62.5%的学生选的学生选择了迫于升学压力，这使得学生的学习兴趣择了迫于升学压力，这使得学生的学习兴趣无法持续保持。无法持续保持。2、学习习惯、学习习惯v从调查的结果可以看出，学生在学习生物的从调查的结果可以看出，学生在学习生物的各个环节中，

8、并没有养成良好的学习习惯。各个环节中，并没有养成良好的学习习惯。有有37.8%的同学认为老师多讲多抄，学生多的同学认为老师多讲多抄，学生多记多听是掌握知识的最好方法，这说明大多记多听是掌握知识的最好方法，这说明大多数学生仍沿袭课改前的听讲习惯数学生仍沿袭课改前的听讲习惯。另外，。另外，55.1%的同学认为课堂讨论可有可无；对于的同学认为课堂讨论可有可无；对于生物学知识，有生物学知识，有38.6%的同学从来不提问题；的同学从来不提问题；大约有大约有79.77%的学生没有课前预习和课后及的学生没有课前预习和课后及时复习的习惯时复习的习惯。3、学习方法、学习方法v在对问卷中：在对问卷中：“你有自已一

9、套科学的学习方你有自已一套科学的学习方法吗？法吗？”这个问题的回答中，只有有这个问题的回答中，只有有1.95%和和30.15%的同学认为很得法和比较得法，有的同学认为很得法和比较得法，有60.09%的同学选择不太得法，还有的同学选择不太得法，还有7.15%的的同学认为很不得法。针对学习不得法或很不同学认为很不得法。针对学习不得法或很不得法的同学问卷中追加了得法的同学问卷中追加了“你希望通过哪种你希望通过哪种方式获得学习方法的指导方式获得学习方法的指导”的问题，调查显的问题，调查显示，示，37.7%的同学希望通过教师教授。的同学希望通过教师教授。（二）教师问卷分析（二）教师问卷分析v在调查中发现

10、，新课程标准提出后，有许多教师曾在调查中发现，新课程标准提出后，有许多教师曾努力做出尝试，但由于目前的社会背景和高考制度努力做出尝试，但由于目前的社会背景和高考制度制约，以及长期的传统文化及教学观念的影响，使制约，以及长期的传统文化及教学观念的影响，使得得“考什么，教什么考什么，教什么”、“考什么，学什么考什么，学什么”的现的现象仍然大量充斥着我们的课堂教学。教学计划、教象仍然大量充斥着我们的课堂教学。教学计划、教学目标、教学设计、教学策略、教学实施、教学评学目标、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等。仍是以教师为主体，不注重学生这一认知主价等。仍是以教师为主体，不注重学生这一认知主体。那

11、么我市生物课堂教学在教师层面主要存在以体。那么我市生物课堂教学在教师层面主要存在以下几个问题：下几个问题：1、教学理念方面、教学理念方面v新课程理念要求我们体现以学生为主体，教新课程理念要求我们体现以学生为主体，教师为主导。但有相当一部分老师对此认识不师为主导。但有相当一部分老师对此认识不到位。典型表现是到位。典型表现是（1）以新教材上传统课，）以新教材上传统课，教师本位思想仍然十分严重。（教师本位思想仍然十分严重。（2）将新课程）将新课程神化，对教学产生较大的迷茫和恐惧，不知神化，对教学产生较大的迷茫和恐惧，不知道该怎么上课。（道该怎么上课。（3）将新课程虚化，盲目放）将新课程虚化，盲目放弃

12、原有的好的方式，追求热闹的形式。弃原有的好的方式，追求热闹的形式。2、教学设计、教学设计v在调查中，针对在调查中，针对“设计教学目标是教研工作设计教学目标是教研工作者的事，教师则根据教参的要求完成教学任者的事，教师则根据教参的要求完成教学任务即可务即可”的问题，有的问题，有11%的教师非常赞同，的教师非常赞同，34%比较赞同。这种不重视理解和深化新课比较赞同。这种不重视理解和深化新课程教学目标的态度，容易导致教师把教学目程教学目标的态度，容易导致教师把教学目标窄化为知识的传授和巩固，在教学设计方标窄化为知识的传授和巩固，在教学设计方面容易出现将面容易出现将“备知识备知识”、“备题目备题目”等同

13、等同于于“备教学备教学”。只重视知识的罗列和体系的。只重视知识的罗列和体系的完整，却忽视了关于完整，却忽视了关于“能力能力”和和“情感态度情感态度”目标的设计。目标的设计。3、教学方法、教学方法v在教学方法方面，虽然已有部分教师更新观念，以学在教学方法方面，虽然已有部分教师更新观念，以学生自学、探究为主。但从调查来看，仍有生自学、探究为主。但从调查来看，仍有44%的教师的教师经常使用的是直接讲授教学法；有经常使用的是直接讲授教学法；有15%的教师从来不的教师从来不设计问题情境来激发学生的学习兴趣和主动思考；设计问题情境来激发学生的学习兴趣和主动思考；16%的教师在课堂上从来不或者只给学生很少的

14、时间的教师在课堂上从来不或者只给学生很少的时间看书；看书；40%的教师不给或者给少于的教师不给或者给少于5分钟的课堂练习分钟的课堂练习时间时间由此可看出，我市一部分生物教师对新课程由此可看出，我市一部分生物教师对新课程的理解不够，在生物教学过程中存在一些教学方法不的理解不够，在生物教学过程中存在一些教学方法不当的问题，影响了当的问题，影响了教教学目标的实现。学目标的实现。4、课堂中问题情境的设置、课堂中问题情境的设置v有的生物教师由于在课堂中师生角色定位的把握上有的生物教师由于在课堂中师生角色定位的把握上有偏差，对教师主导作用和学生主体的理解片面化，有偏差，对教师主导作用和学生主体的理解片面化

15、，对学生已学知识、生活经验、实践体验缺乏了解，对学生已学知识、生活经验、实践体验缺乏了解，在课堂教学中为倡导探究性学习，体现学生主体作在课堂教学中为倡导探究性学习，体现学生主体作用，出现了用，出现了“满堂问满堂问”的现象，所提问题缺少思维的现象，所提问题缺少思维价值，设问的有效性差，随意化现象严重，要么问价值，设问的有效性差，随意化现象严重，要么问题的范围太窄，思维的质量太差；要么问题空间太题的范围太窄，思维的质量太差；要么问题空间太大，指导语不明确，造成学生不知要回答什么，提大，指导语不明确，造成学生不知要回答什么，提问缺少思维的容量。教学中只为讨论而讨论，为探问缺少思维的容量。教学中只为讨

16、论而讨论，为探究而探究，只追求究而探究，只追求“表面热闹表面热闹”而不注重实效。而不注重实效。5、实验课教学、实验课教学v我国新课程改革高度重视对实验的改革，但我国新课程改革高度重视对实验的改革，但从调查中可以发现，有从调查中可以发现，有97%的学校没有开展的学校没有开展或者只完成了或者只完成了25%以下的课程标准中规定的以下的课程标准中规定的实验。可见，实验课教学一直困扰着一线的实验。可见，实验课教学一直困扰着一线的生物教师。生物教师。5、学生学习评价、学生学习评价v从调查中发现，教师对学生的学习情况的评从调查中发现，教师对学生的学习情况的评价主要还是依据学生的考试成绩，而忽视了价主要还是依据学生的考试成绩，而忽视了学生学习过程的评价。这种学生学习过程的评价。这种“重结果，轻过重结果，轻过程程”的评价方式将严重阻碍了学生学习生物的评价方式将严重阻碍了学生学习生物的兴趣和积极性，违背了新课程理念，严重的兴趣和积极性，违背了新课程理念，严重阻碍了新课程理念的实施。阻碍了新课程理念的实施。