初中语文答题技巧.ppt

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1、初中语文初中语文答题技巧答题技巧一、理解词语的含义和表达效果一、理解词语的含义和表达效果n n1 1、词语的辨析原则、词语的辨析原则、词语的辨析原则、词语的辨析原则：字不离词，词不离句。注：字不离词，词不离句。注：字不离词，词不离句。注：字不离词，词不离句。注意联系具体的语言环境理解词语的含义。意联系具体的语言环境理解词语的含义。意联系具体的语言环境理解词语的含义。意联系具体的语言环境理解词语的含义。n n2 2、词语的含义：、词语的含义：、词语的含义：、词语的含义：包括基本义、引申义、比喻义包括基本义、引申义、比喻义包括基本义、引申义、比喻义包括基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊

2、意义。以及词语的深层含义、特殊意义。以及词语的深层含义、特殊意义。以及词语的深层含义、特殊意义。n n答题方法答题方法答题方法答题方法n n（1 1）、思路：联系具体的语言环境理解其比喻）、思路：联系具体的语言环境理解其比喻）、思路：联系具体的语言环境理解其比喻）、思路：联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义以及词语的深层含义，特殊意义。义、引申义以及词语的深层含义，特殊意义。义、引申义以及词语的深层含义，特殊意义。义、引申义以及词语的深层含义，特殊意义。n n（2 2）、语言：答题语言一般可用）、语言：答题语言一般可用）、语言：答题语言一般可用）、语言：答题语言一般可用“比喻比喻比喻比喻”“

3、”“指指指指”“”“意思是意思是意思是意思是”等。等。等。等。n n3 3、词语的表达作用、词语的表达作用、词语的表达作用、词语的表达作用n n词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果。这需要学生对该词语，对整个句子怎样的表达效果。这需要学生对该词语，对整个

4、句子怎样的表达效果。这需要学生对该词语，对整个句子怎样的表达效果。这需要学生对该词语，对整个句子作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来表达。表达。表达。表达。n n答题方法答题方法答题方法答题方法n n（1 1）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断。并组织合理的语言答题。情况去判断。并组织合理的语言答题。

5、情况去判断。并组织合理的语言答题。情况去判断。并组织合理的语言答题。n n（2 2）语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用）语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用）语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用）语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用“表现了表现了表现了表现了”或者或者或者或者“生动形象地表现了生动形象地表现了生动形象地表现了生动形象地表现了”；如果是；如果是；如果是；如果是说明文，应该用说明文，应该用说明文，应该用说明文，应该用“准确地说明了准确地说明了准确地说明了准确地说明了”；如果是议论文，；如果是议论文，；如果是议论文，；如果是议论文，应该用应该用应该用应该用“有力地论

6、证了有力地论证了有力地论证了有力地论证了”。当然，也不是一成不变。当然，也不是一成不变。当然，也不是一成不变。当然，也不是一成不变的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是“说说说说明了明了明了明了”什么。什么。什么。什么。3、词语的感情色彩、词语的感情色彩n n文章中词语的文章中词语的感情色彩感情色彩一般有两种情况，一般有两种情况，一是一是表现文中人物的感情表现文中人物的感情；二是；二是表达作者表达作者的感情倾向的感情倾向。n n（1）思路：要根据具体的语言环境来判断

7、）思路：要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。或者该词语所传达的作者的情感倾向。n n（2）、语言：可用）、语言：可用“表现表现”“批判批判”“讽刺讽刺”“赞扬赞扬”等等之类。等等之类。4、某句话中某个词换成另一个行吗、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？n n答题方法：答题方法：答题方法：答题方法：n n动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了n n形容词：不行。因为该词

8、生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了n n副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了该词准确地说明了该词准确地说明了该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成表时间，表范围等），换了后就变成表时间，表范围等），换了后就变成表时间，表范围等），换了后就变成，与事，

9、与事，与事，与事实不符。实不符。实不符。实不符。5、一句话中某两三个词的顺序能否、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？调换？为什么？n n答题格式：答题格式：n n不能。因为（不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（一致（2）该词与上文是一一对应的关系）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。互换。二、成语使用错误的原因二、成语使用错误的原因 n nA A、望文生义望文生义望文生义望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当，即只

10、根据字面的意思，就做出想当，即只根据字面的意思，就做出想当，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解释。然的错误解释。然的错误解释。然的错误解释。n nB B、褒贬误用褒贬误用褒贬误用褒贬误用，即对成语的感情色彩把握不准，本，即对成语的感情色彩把握不准，本，即对成语的感情色彩把握不准，本，即对成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。n nC C、对象用错对象用错对象用错对象用错，即指该成语是用来描绘甲类事物的，即指该成语是用来描绘甲类事物的，即指该成语是用来

11、描绘甲类事物的，即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物上去。却被张冠李戴地用到乙类事物上去。却被张冠李戴地用到乙类事物上去。却被张冠李戴地用到乙类事物上去。n nDD、不合语境不合语境不合语境不合语境，是指成语的适用语境被错用而致，是指成语的适用语境被错用而致，是指成语的适用语境被错用而致，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。使用不当。使用不当。使用不当。n nE E、重复累赘重复累赘重复累赘重复累赘，是指在语句中已含有成语里的含，是指在语句中已含有成语里的含，是指在语句中已含有成语里的含，是指在语句中已含有成语里的含义，再用成语，则造成重复。义，再用成语，则造成重复。义

12、，再用成语，则造成重复。义，再用成语，则造成重复。三、病句辨析三、病句辨析n n(1)(1)用词不当用词不当用词不当用词不当n n感情色彩不当。感情色彩不当。感情色彩不当。感情色彩不当。关联词用错。关联词用错。关联词用错。关联词用错。n n(2)(2)搭配不当搭配不当搭配不当搭配不当n n主谓搭配不当。主谓搭配不当。主谓搭配不当。主谓搭配不当。动宾搭配不当。动宾搭配不当。动宾搭配不当。动宾搭配不当。主宾搭配主宾搭配主宾搭配主宾搭配不当。不当。不当。不当。修辞语与中心词搭配不当。修辞语与中心词搭配不当。修辞语与中心词搭配不当。修辞语与中心词搭配不当。n n(3)(3)成分残缺成分残缺成分残缺成分

13、残缺n n 缺主语。缺主语。缺主语。缺主语。缺宾语。缺宾语。缺宾语。缺宾语。n n(4)(4)语序不当语序不当语序不当语序不当n n 逻辑语序不当。逻辑语序不当。逻辑语序不当。逻辑语序不当。关联词语序不当。关联词语序不当。关联词语序不当。关联词语序不当。n n(5)前后矛盾前后矛盾n n前后不统一。前后不统一。否定多余。否定多余。范围范围不清不清n n(6)重复罗嗦重复罗嗦n n(7)表意不明表意不明(歧义歧义)四、修辞手法及作用四、修辞手法及作用 n n比喻：比喻就是比喻：比喻就是比喻：比喻就是比喻：比喻就是“打比方打比方打比方打比方”。即抓住两种不同性质的事物。即抓住两种不同性质的事物。即

14、抓住两种不同性质的事物。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。的相似点，用一事物来喻另一事物。的相似点，用一事物来喻另一事物。的相似点，用一事物来喻另一事物。n n 作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，

15、能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。易懂。最常用的还是生动形象。易懂。最常用的还是生动形象。易懂。最常用的还是生动形象。n n借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相借代：借代不直接说出所要表述的人

16、或事物，而用与其相借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。关的事物来代替。关的事物来代替。关的事物来代替。n n作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。n n 夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。情理的

17、着意扩大或缩小。情理的着意扩大或缩小。情理的着意扩大或缩小。n n作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣n n对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，对偶：它是一

18、对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。意义相关的短语或句子。意义相关的短语或句子。意义相关的短语或句子。n n作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。律美；内容上凝练集中，概括力强。律美；内容上凝练集中，概括力强。律美；内容上凝练集中，概括力强。n n排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容

19、相关、语气一致的短语或句子组合而成。内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。n n作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致

20、。来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。n n设问：无疑而问设问：无疑而问设问：无疑而问设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或。往往明知故问，自问自答或。往往明知故问，自问自答或。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。提出问题不需要确定答案。提出问题不需要确定答案。提出问题不需要确定答案。n n作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一启发读者思考，更好地体现文章的中心；

21、用在一启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。脉络清晰。脉络清晰。脉络清晰。n n反问反问反问反问:反问的特点也是反问的特点也是反问的特点也是反问的特点也是“无疑而问无疑而问无疑而问无疑而问”，用疑问句的，用疑问句的，用疑问句的，用疑问句的形式表示确定

22、的意思，句末一般打问号，有的打形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。感叹号。感叹号。感叹号。n n作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用n n拟人：拟人：拟人：拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采作用：使事物人格化，使语言富有神采作用：使事物人格化，使语言富有神采作用：使事物人格化，使语言富有神采n n反复：由二个相同的词语或句式构成反复反复：由二个相同的词语或句式构

23、成反复反复：由二个相同的词语或句式构成反复反复：由二个相同的词语或句式构成反复n n作用：主要起强调作用作用：主要起强调作用作用：主要起强调作用作用：主要起强调作用修辞方法及表达作用答题方式：修辞方法及表达作用答题方式：n n比喻，拟人：生动形象地表现出了比喻，拟人：生动形象地表现出了比喻，拟人：生动形象地表现出了比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了，表达了，表达了，表达了 情感。情感。情感。情感。n n排比：表现了排比：表现了排比：表现了排比：表现了 ，抒发了，抒发了，抒发了，抒发了 ，增强了语势，加，增强了语势，加，增强了语势，加，增强了语势，加强了感情。强了感情。强了感情。强了感情。

24、n n反复，夸张：突出了（强调了）反复，夸张：突出了（强调了）反复，夸张：突出了（强调了）反复，夸张：突出了（强调了）（的情感），给人（的情感），给人（的情感），给人（的情感），给人留下深刻印象。留下深刻印象。留下深刻印象。留下深刻印象。n n设问：自问自答，引起读者思考设问：自问自答，引起读者思考设问：自问自答，引起读者思考设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。，使文章有起伏。，使文章有起伏。，使文章有起伏。n n反问：加强语气，增强语势，表达了反问：加强语气，增强语势，表达了反问：加强语气，增强语势，表达了反问：加强语气，增强语势，表达了 （的情感），（的情感），（的情感），（的情

25、感），使文章有起伏。使文章有起伏。使文章有起伏。使文章有起伏。n n模式模式模式模式:(1).:(1).点明何种表现手法点明何种表现手法点明何种表现手法点明何种表现手法 (2).(2).表现了什么内容表现了什么内容表现了什么内容表现了什么内容(3).(3).表达了表达了表达了表达了怎样的感情怎样的感情怎样的感情怎样的感情?n n此句运用了此句运用了此句运用了此句运用了从而生动形象表现了从而生动形象表现了从而生动形象表现了从而生动形象表现了表达了表达了表达了表达了 这一句采用了这一句采用了这一句采用了这一句采用了 的修辞手法的修辞手法的修辞手法的修辞手法,.(.(作用作用作用作用)论述了论述了论

26、述了论述了 (内内内内容容容容)。五、记叙文阅读 n n（一）、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或（一）、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或（一）、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或（一）、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。找解答的依据。找解答的依据。找解答的依据。n n(1)(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果能理解其表达的效果能理解其表达的效果能理解其表达的效果 ；n

27、 n(2)(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文能确定词语指代的内容：一般出现在上文能确定词语指代的内容：一般出现在上文能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入找出后代入找出后代入找出后代入原文原文原文原文,看是否通顺合理看是否通顺合理看是否通顺合理看是否通顺合理.n n（二）、文章概括：（二）、文章概括：（二）、文章概括：（二）、文章概括：n n内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（A A、谁、谁、谁、谁干什么干什么干什么干什么B B什么怎么样）什么

28、怎么样）什么怎么样）什么怎么样）n n主题概括：主题概括：主题概括：主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义本文通过某人做某事反映了什么意义本文通过某人做某事反映了什么意义本文通过某人做某事反映了什么意义（人物（人物（人物（人物性格、作者感情、人生哲理）。性格、作者感情、人生哲理）。性格、作者感情、人生哲理）。性格、作者感情、人生哲理）。”n n主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。n n（三）、（三）、（三）、（三）、记叙线索及作用记叙线索及作

29、用记叙线索及作用记叙线索及作用？n n线索：（线索：（线索：（线索：（1 1）核心人物（）核心人物（）核心人物（）核心人物（2 2）核心事物）核心事物）核心事物）核心事物(3)(3)核心事件核心事件核心事件核心事件（4 4）时间（）时间（）时间（）时间（5 5）地点（）地点（）地点（）地点（6 6）作者的情感。）作者的情感。）作者的情感。）作者的情感。n n作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。在一起，使文章条理清楚、层次清晰。在一

30、起，使文章条理清楚、层次清晰。在一起，使文章条理清楚、层次清晰。n n（四）、（四）、（四）、（四）、记叙顺序及作用记叙顺序及作用记叙顺序及作用记叙顺序及作用？n n（1 1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。n n（2 2）倒叙倒叙倒叙倒叙:造成了造成了造成了造成了的悬念，使故事情节更曲的悬念，使故事情节更曲的悬念，使故事情节更曲的悬

31、念，使故事情节更曲折折折折,增强了文章的可读性增强了文章的可读性增强了文章的可读性增强了文章的可读性.n n（3 3）插叙作用：补充交代了插叙作用：补充交代了插叙作用：补充交代了插叙作用：补充交代了使人物形象更使人物形象更使人物形象更使人物形象更丰富，使中心更突出。丰富，使中心更突出。丰富，使中心更突出。丰富，使中心更突出。n n记叙文中穿插议论的作用记叙文中穿插议论的作用记叙文中穿插议论的作用记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下结构上承上启下结构上承上启下结构上承上启下;内容上内容上内容上内容上画龙点睛画龙点睛画龙点睛画龙点睛.（五）、文章段落语句的主要作用（五）、文章段落语句的主要作用有

32、有n n（必须从内容、结构两个方面来进行做答）（必须从内容、结构两个方面来进行做答）n n1、结构上结构上：承接上文、开启下文、总领下：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。应前文（开头）首尾呼应。n n2、内容上内容上：开篇点题：开篇点题、抒发情感、点明中、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛心，深化主题、画龙点睛n n 3、写法上写法上：气氛渲染：气氛渲染、托物言志、以小见、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言欲扬

33、先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。志等。（六）、某句话在文中的作用：（六）、某句话在文中的作用：n n1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；下文；n n2、文中：承上启下；总领下文；总结、文中：承上启下；总领下文；总结上文；上文；n n3、文末：点明中心（记叙文、小说）；、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（议论文、记叙文

34、、小说）（七）、环境描写的作用（七）、环境描写的作用n n象征、托物言志作用象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深使表达委婉含蓄、深沉感人沉感人.n n环境描写的作用环境描写的作用：交代时间地点，揭示时：交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。人物的性格、推动情节的发展等等。（八）、评价感悟类（八）、评价感悟类 评价：评价：“是不是是不是”、“同意不同同意不同意意”、“好不好好不好”？感悟？感悟:结合主旨、结合主旨、个人生活体验个人生活体验,提出对问题的看法。提出对问题的看法。启示从原文引出；评价表明态度启示从

35、原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答合实际，把题目中所要求的全部答出。出。A、感想启迪类答题方法、感想启迪类答题方法n n1.抓住文段的中心，理解文段的含义，联系抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答中心作答n n2.联系自己或社会实际情况，引发感悟联系自己或社会实际情况，引发感悟n n3.遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。用成语。n n4.偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、偷梁换柱法：把作者在

36、该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。观点用自己的话重新演绎一遍。B、词语品味答题方法：、词语品味答题方法：n n1、了解词性感情色彩，揣摩词语所表、了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。达的喜怒哀乐。n n2、.分析修辞，体会词语的形象含蓄分析修辞，体会词语的形象含蓄C、句子品味答题方法：、句子品味答题方法：n n1.1.看句子是否富有哲理看句子是否富有哲理看句子是否富有哲理看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它：如果富有哲理，可以从它：如果富有哲理，可以从它：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。带给你的启迪去体会。带给你的启迪去体会。带给你的启迪去体会。n n2.2.

37、看句式结构（句式不同，表达的效果也不同看句式结构（句式不同，表达的效果也不同看句式结构（句式不同，表达的效果也不同看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：）：）：）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气句能抒发强烈

38、的感情；排比句层层深入，显得气句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；势磅礴；势磅礴；势磅礴；n n3.3.从修辞的角度分析从修辞的角度分析从修辞的角度分析从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具：比喻使意思浅显易懂，具：比喻使意思浅显易懂，具：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风生动形象；对比给人鲜明印象；

39、反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。趣，讽刺意味强烈。趣，讽刺意味强烈。趣，讽刺意味强烈。n n答题方式：我认为答题方式：我认为答题方式：我认为答题方式：我认为美在美在美在美在它表现了它表现了它表现了它表现了（九）、描写人物的方法，并理解（九）、描写人物的方法，并理解其作用其作用 n n方法有：方法有：方法有：方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、正面描写：语言、动作、心理、神态、正面描写：语言、动作、心理、神态、正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌外貌外貌外貌侧面（间接）描写：其他的人或事侧面（间接）描写：其他的人或事侧面（间接）描写：其他的人或事侧面（间接）描写：其他的人或事细节细节细节

40、细节描写描写描写描写环境衬托人物心情等。环境衬托人物心情等。环境衬托人物心情等。环境衬托人物心情等。用词的感情倾向用词的感情倾向用词的感情倾向用词的感情倾向.褒贬色彩褒贬色彩褒贬色彩褒贬色彩n n作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌精神风貌精神风貌精神风貌n n非主人公在文中的作用非主人公在文中的作用非主人公在文中的作用非主人公在文中的作用:对比烘托对比烘托对比烘托对比烘托,使主人公性格特使主人公性格特使主人公性格特使主人公性格特征更加鲜明突出征更加鲜明突

41、出征更加鲜明突出征更加鲜明突出.n n答题方式：本段运用了答题方式：本段运用了答题方式：本段运用了答题方式：本段运用了 的描写手法的描写手法的描写手法的描写手法,塑造塑造塑造塑造了了了了(如果是侧面描写用衬托如果是侧面描写用衬托如果是侧面描写用衬托如果是侧面描写用衬托)形象，表现了形象，表现了形象，表现了形象，表现了性格，体现了性格，体现了性格，体现了性格，体现了精神品质等。精神品质等。精神品质等。精神品质等。（十）、赏析表达技巧（十）、赏析表达技巧n n描写方式有动静结合、虚实结合；抒情方式有直描写方式有动静结合、虚实结合；抒情方式有直描写方式有动静结合、虚实结合；抒情方式有直描写方式有动静

42、结合、虚实结合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语等）等）等）等）n n抒情：引起读者的共鸣抒情：引起读者的共鸣抒情：引起读者的共鸣抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。深化中心，画龙点睛。深化中心，画龙点睛。深化中心，画龙点睛。n n说明：明白事情的来龙去脉说明：明白事情的来龙去

43、脉说明：明白事情的来龙去脉说明：明白事情的来龙去脉n n描写：身临其境描写：身临其境描写：身临其境描写：身临其境,栩栩如生栩栩如生栩栩如生栩栩如生n n记叙文中的议论：点明中心，升华主题记叙文中的议论：点明中心，升华主题记叙文中的议论：点明中心，升华主题记叙文中的议论：点明中心，升华主题n n答题方式：本段采用了答题方式：本段采用了答题方式：本段采用了答题方式：本段采用了 的表达方式的表达方式的表达方式的表达方式,表达了表达了表达了表达了作者的作者的作者的作者的 感情感情感情感情,起到使读者起到使读者起到使读者起到使读者的作用。的作用。的作用。的作用。六、六、说明文阅读说明文阅读n n（一一）

44、、明确说明对象及主要内容：、明确说明对象及主要内容：事物事物（说明对象）或（说明对象）或事理事理（现象的起因、性质、（现象的起因、性质、解决措施等）解决措施等）n n（二二）、怎样抓住说明文的特征呢？、怎样抓住说明文的特征呢？n n 从说明事物的内容入手，从中理解、概括从说明事物的内容入手，从中理解、概括说明对象的特征；抓住说明对象的特征；抓住中心句中心句及及关键词关键词。n n（三三）、理清说明顺序。、理清说明顺序。时间顺序时间顺序空空间顺序间顺序逻辑顺序逻辑顺序（A、总、总分；分；B、总、总分分总；总；C、分、分总）总）（四四）、说明文开头作用有：、说明文开头作用有：引出说引出说明对象明对

45、象引出说明的内容引出说明的内容提出说明的提出说明的问题问题。结尾作用有：结尾作用有：总结全文总结全文提出一些提出一些希望、展望、预测等。希望、展望、预测等。（五五）、掌握说明方法。使用了哪些说、掌握说明方法。使用了哪些说明方法？有什么作用？明方法？有什么作用？模式：方法模式：方法+效果效果+特征特征“运用了运用了的说明方法，的说明方法，说明了说明了（说明对象）的（说明对象）的（特点）。（特点）。”1分类别分类别:把把分别加以说明，显得条分别加以说明，显得条理清楚理清楚 2引用：引用引用：引用，突出了，突出了既增强既增强了说服力，也增强了趣味性了说服力，也增强了趣味性 3打比方：生动形象说明了打

46、比方：生动形象说明了 增强了增强了文章的趣味性。文章的趣味性。4作诠释：作诠释：对对进一步解释说明进一步解释说明,让读让读者对者对有进一步的认识有进一步的认识.5举例子：具体说明举例子：具体说明的特点，从而的特点，从而使说明更具体，更有说服力。使说明更具体，更有说服力。6下定义：准确而简明地揭示了下定义：准确而简明地揭示了的的本质特点，使说明更加严密。本质特点，使说明更加严密。7作比较作比较:把把和和相互比较相互比较,突出突出强调了强调了的特点的特点.8列数字列数字:用具体的数据用具体的数据加以说明，加以说明，使说明更准确更有说服力。使说明更准确更有说服力。9.列图表列图表:具体说明了具体说明

47、了特点特点,使说明使说明更简明更直观更简明更直观.10.摹状貌摹状貌:具体生动形象地说明了具体生动形象地说明了显得生动活泼显得生动活泼.（六）、（六）、语言准确类答题方法：语言准确类答题方法：n n文中加点的词语能否删去文中加点的词语能否删去文中加点的词语能否删去文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步这样的题目分四步这样的题目分四步这样的题目分四步:n nA:A:判断判断判断判断,一般是不能删一般是不能删一般是不能删一般是不能删n nB:B:解释这个词语在这句话中的含义解释这个词语在这句话中的含义解释这个词语在这句话中的含义解释这个词语在这句话中的含义,在程度在程度在程度在程度.状态状态状态

48、状态.性性性性质质质质.范围等方面加以限制范围等方面加以限制范围等方面加以限制范围等方面加以限制.n nC.C.比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“，与实际不符，不符合原意等，与实际不符，不符合原意等，与实际不符，不符合原意等，与实际不符，不符合原意等n nDD结尾一定要有这样的句子：这体现了说明

49、文语言结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。的严密性、准确性与科学性。的严密性、准确性与科学性。的严密性、准确性与科学性。n n答题模式：不能删。因为答题模式：不能删。因为答题模式：不能删。因为答题模式：不能删。因为“”“”词表示词表示词表示词表示，删掉后句子的意思就变成了删掉后句子的意思就变成了删掉后句子的意思就变成了删掉后句子的意思就变成了，这与文意不符。体，这与文意不符。体，这与文意不符。体，这与文意不符。体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。现了说明文语言的严密性、准确

50、性与科学性。现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。七七、议论文阅读、议论文阅读n n（一一）、确定中心论点的主要方法是：、确定中心论点的主要方法是：n n标题要区分论题和论点标题要区分论题和论点开篇点题开篇点题 篇末点题（篇末点题（“所以、总之、归根结所以、总之、归根结底、一句话底、一句话”）概括论据证明的观点概括论据证明的观点。方法：方法：n n、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在