整式的乘法(1）.doc

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1、教案序号总第 8 课时（一课一个教案）教案书写人初一备课组教学课题整式的乘法(1)知识 目标探索整式乘法运算法则的过程，会进行单项式与单项式相乘的运算。 理解运算法则及在乘法中对系数运算和指数运算的不同规定。能力 目标.理解单项式乘法运算的算理及其法则，体会乘法分配律的作用和转化的思想， 发展有条理的思考及语言表达能力。三 维 目 标情感目标.理解单项式乘法运算的算理及其法则，体会乘法分配律的作用和转化的思想， 发展有条理的思考及语言表达能力。教学重、 难、疑点重点重点：探索整式乘法运算法则的过程，会进行单项式与单项式相乘的运算。 难点难点：理解运算法则及在乘法中对系数运算和指数运算的不同规定

2、。教 法引导探索研究发现法教 学 方 法学 法主动探索研究发现法教具学具 准 备图片、投影仪教教 学学 过过 程程 设设 计计巧设情景 导入新课为支持北京申办年奥运会，一位画家设计了一幅长 米、名为“奥运龙”的宣传画。 受他的启发，京京用两张同样大小的纸，精心制作了两幅画。如下图 所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有米的空白。x81充分体现充分体现 “自主、合作，分层评价自主、合作，分层评价”（渗透探究的内涵渗透探究的内涵）的教学特的教学特色色 （力求课堂活而不乱，实而不闷） “知识是能力的基础，能力是知识的升华，情感是力量的源泉”通过各种途径，培养学生的

3、搜索力、发现力、概括力、想象力、记忆力 思维力、操作力、应变力、创造力和自我调控力过 程 与 方 法教 学 环 节 与 步 骤课 堂 要 素 提 示教师活动 (恰到好处的主导作用)学生活动 (体现充分的 主体作用) 一、一、想一想：想一想：知识与技能情感态度与价值观（） 对于上面的画面小明得到如下的结果：第一幅画的画面面积是 x(mx)米第二幅画的画面面积是(mx)()米x43他的结果对吗？可以表达得更简单些吗？说 说你的理由。（） 类似地，3a2b2ab3和(xyz)y2z 可以表达 得更简单些吗？为什么？（） 如何进行单项式与单项式相乘的运算？（教师应鼓励学生运用乘法交换律、结合律 和同底

4、数幂的运算性质等知识的运算法则， 并要求他们说明运算的道理，鼓励学生自己 总结单项式与单项式相乘的运算法则）单项式与单项式相乘，把他们的系数、相同单项式与单项式相乘，把他们的系数、相同 字母的幂分别相乘，其余字母连同他的指数不变，字母的幂分别相乘，其余字母连同他的指数不变， 作为积的因式。作为积的因式。 二、二、做一做：做一做：例 计算：（）（2xy2）（xy） 31(2) (-2a2b3)(-3a) (3) (4105)(5104)师生分析：利用单项式乘法法则进行计算， 老师演示计算过程。 （应要求学生明确每一步运算的道理，发展 他们有条理的思考能力）学生活动，小组合作交 流。之后，师生共同

5、归 纳单项式乘法法则：参与分析例：长方体的长是.2cm,宽是 .2cm,高是2cm,求它的体积。 三、课堂小结课堂小结：本节课你有什么收获？ （师生共同完成： .单项式的乘法法则：单项式 与单项式相乘，把他们的系数、相同字母的幂分别 相乘，其余字母连同他的指数不变，作为积的因式。 单项式与单项式相乘，积仍然是一个单项式； 结果中的系数是各单项式的积； 结果中的字母是各单项式中所有出现过的字母； 结果中字母的指数是各单项式中该字母的指数 之和。）板演后教师总结学生谈收获基 础 题 有 广 度 （投影显示或书面练习）提 高 题 有 梯 度 （投影显示或书面练习）精 选 课 堂 练 习随堂练习随堂练习： .（） （）（） （习题适应不同层次的学生）巩 固 基 础 提 升 能 力 拓 展 思 维巧 布 课 外 作 业（巧字体现在试题能面向生活，面向生产，面向社会，面向“三考”，能紧跟时代 步伐，将知识转化为能力，着力培养学生的应用能力、探究精神、创新精神及其能 力） 教科书 .（）（）（）（） 课后记（本课或本章节教学反思）