古代日本 教学设计.docx

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1、第11课古代日本【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背 景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因 及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武 土道的实质。过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相 当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识 综合分析问题的能力。情感态度与价 值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进 行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。【教学重难点】重点：大化改新。难点：幕府与天皇朝廷的关系。【教学过程】导入新课：武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是

2、在日本是以樱花来 比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在 一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候 并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是 一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精 神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值， 之后便毫无留恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。讲授新课：目标导学一：6世纪前的日本1 .教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫 “大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如

3、何进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室 和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是 贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新2 .教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；国际：中国隋唐的制度先 进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。3 .学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。提示：内容政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、 郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民 收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能

4、 终生使用，也不能买卖；统一赋税。4 .问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题， 打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到 了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。5 .拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产 生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中 你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团1 .教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分 庄民武装起来，组成以主从关系

5、和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内 镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。2 .教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平 氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从二条天皇处得到 “征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。3 .教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任 命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4 .教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大

6、的 勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。5 .资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根 本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留 的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣 誉和安全。【课堂小结】日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古 代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。【板书设计】6 .5世纪初，大和统一日本2 .大化改新：背景、时间、内容、意义3 .武士集团的形成和武士道4 .幕府统治的建立【教学反思】大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学 生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武 土道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不 清楚，需要加以指导。