古代日本 教学设计--【教学参考】.docx

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1、教案课题第11课 大化改新和中古日本授课时间年 月 日教学目标知识与技能：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简 述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕 府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法：讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那 时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行 的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会重点难点教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系教具希沃一体机教学2数学过程一、导入新课睛

2、武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在 日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花 并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士 的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的教学随笔四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步

3、深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位

4、的上面。时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就 是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是 日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人 生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己 的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1 .教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的 奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说 大和政权是如何进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族 统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以 “部”的形式组织生产。部民是贵族的

5、私有民，地位近似于奴 隶。目标导学二：大化改新.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；国际：中国 隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。2 .学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新 的主要内容。提示：内容一一政治上，建立以天皇为中心的中央集权制 度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除 一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民; 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也 不能买卖；统一赋税。3 .问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中 央集权制问题，打击了旧贵族

6、在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日 本发展成为一个中央集权制的封建国家。4 .拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响,你还知道中国先 进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民 族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团1 .教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园 主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相 结合的武土集团。武土集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对 外侵占别人的土地，扩大自己的势力。2 .教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后

7、形成了清 和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。 1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰 仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时 期。3 .教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名 义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的 摆设。4 .教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什 么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实 质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。5 .资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要 命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死

8、，毫不 犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没 有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。.三、课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自 己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方 学习，这些都使日本不断进步、强盛。3板行微行L 5世纪初，大和统一日本2 .大化改新：背景、时间、内容、意义.武士集团的形成和武士道3 .幕府统治的建立小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法

9、和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能

10、力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4

11、 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同

12、数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩

13、大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除数末位有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的

14、小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数

15、部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？