2019八年级数学上册 第12章 全等三角形复习课教案 （新版）新人教版.doc

《2019八年级数学上册 第12章 全等三角形复习课教案 （新版）新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019八年级数学上册 第12章 全等三角形复习课教案 （新版）新人教版.doc（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1全等三角形全等三角形教材义务教育课程标准实验教科书（人教版） 数学八年级上册第 12 章设计理念本节课是全等三角形全章的复习课，本节课我主要采用学生“回顾与思考交流探讨归纳讲解”的模式，帮助学生搜整全等三角形全章知识脉络，建构知识网络，通过基础训练、概念变式练习、开放探究等活动进行查缺补漏和拓展延伸；借助“反思回顾，检索要点基础训练，辨析概念变式开放，灵活运用综合归纳，延展深化推荐作业，补充升华”五个梯次递进的教学活动达成教学目标，使用 PPT 课件展示教学思路，引导学生思维的方向，实现课堂教学最优化。学情分析在知识上，学生经历全等三角形全章的学习，对全等三角形和角平分线的概念、性质、判定以

2、及应用基本掌握，但仍然显得零散，缺乏整体认识，还没有形成较为完整的全等三角形认知体系，特别是对全等三角形和角平分线的性质、判定还没有进行系统的总结归纳，对全等三角形是学习初中几何的基础和工具的认识不够，综合运用的能力不强，对各部分知识之间的联系认识不足，对用全等三角形知识解决生活中的实际问题还不熟练。对全等三角形的综合应用以及全章知识脉络的形成正是以上各种能力的综合体现，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过复习学生在全等三角形的计算、证明对学生的推理能力、发散思维能力和概括归纳能力将有所提高。知识分析本节课是全等三角形的全章复习课，首先帮助学生理清全等三角形全章知识脉络，进一步了全等三角形的概

3、念，理解性质、判定和运算；其次对学生所学的全等三角形知识进行查缺补漏，再次通过拓展延伸训练，提高学生综合运用全等三角形解决问题的能力，在加强练习的过程中，要注意强调知识之间的相互联系，使学生养成以联系和发展的观点学习数学的习惯。知识与技能1.进一步了解全等三角形的概念，会在复杂图形中辨别全等三角形的对应边。进一步归纳全等三角形的性质、判定、角平分线的性质和判定，熟练地运用性质和判定进行证明和计算。会做适当的辅助线进行证明。2.让学生明确本章的知识结构；3.进一步探究全等三角形的应用.学习目标过程与方法经过自学、交流和教师指导让学生明晰本章的知识结构；通过基础训练、概念辨析方式进行查缺补漏；通过

4、变式开放、灵活运用的活动对本章拓展2延伸。情感态度与价值观整体感悟全等三角形全章知识结构，提高学生概括、推理能力、归纳能力，发展数学应用意识.培养学生的符号感和空间形象感。教学重点1全等三角形和角平分线的概念、性质、判定和应用。2.全等三角形的全章的知识结构形成。教学难点1正确理解全等三角形和角平分线的性质、判定，并且会灵活应用。2对复杂图形以及隐含已知条件问题的解决 寻要做辅助线的问题。教学方法以“尝试指导效果回授”为主，以自学、练习法为辅学法指导在具体的教学活动中，要给予学生充足的时间让学生自主学习，先形成自己的全等三角形知识认知体系，尝试完成练习；给予学生充足的空间展示学习结果，通过讨论

5、交流、学生互评、教师最后点评方式实现本节课的教学目的。教学资源借助 PPT 软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。教学评价学生互评与教师点评相结合，教学目标评价与过程评价相结合活动流程活动内容及目的活动 1 反思回顾，检索要点反思回顾，检索要点 全等三角形和角平分线 概念、性质和判定活动 2 基础训练，辨析概念基础训练，辨析概念全等三角形有关概念和性质判定运用活动 3 变式开放，灵活运用变式开放，灵活运用 学生练习巩固全等三角形有关概念和性质判定活动 4 综合归纳，延展深化综合归纳，延展深化双基演练与能力提高和课堂

6、小结教学流程活动 5 推荐作业，补充升华推荐作业，补充升华分类推荐、分层要求，将探究兴趣由课内延伸到课外。3教 学 程 序问题与情境师生互动媒体使用与设计意图活动 1 反思回顾，检索要点反思回顾，检索要点1、师生交流，揭示课题；2、请同学们用五分钟自学课本小结，解决下列问题：（1）全等三角形这章中我们学习了那些概念、几条性质、几条判定？（2）请同学们用自己喜欢的方式总结本章知识结构。（3）再和你的同桌交流一下。（4）本章学习你感到最困难的是什么？3、师生共同总结本章知识梳理1、_的两个三角形全等；2、全等三角形的对应边_;对应角_;3、全等三角形的判定：SSS SAS ASA AAS HL4、

7、证明全等三角形的基本思路(1)已知两边_)(_)(_)_看是否是直角三角形找夹角找第三边（(2)已知一边一角(3)已知两(_)(_)(_)(_)(_)已知是直角，找一边找一角 已知一边与对角找这边的对角找这个角的另一边找这边的另一邻角 已知一边与邻角角【教师活动教师活动】1、板书课题2、出示自学内容要求3、指导学生反思回顾，完成学案。4、组织交流，总结要点5、板书教师总结知识结构图【学生活动学生活动】1、 自学，完成学案。2、 绘制出自己总结的知识结构图【设计意图设计意图】让学生明确本章知识结构、知道课程标准对本章学习的要求；还应该有自己的认识；学习章知识总结梳理的方法【媒体应用媒体应用】1.

8、 出示课题自学内容要求2、部分学位生总结的知识结构图展示3、展示师生共同总结本章本章要点和知识结构图4_)(_)_找夹边外任意一边找夹边（4、角平分线的性质为_ 用法：_;_;_ QD=QE5、角平分线的判定_ 用法：_;_;_ 点 Q 在AOB 的平分线上（4 与 5 的图如下）（2）本章知识结构图可以绘成:3、 交流展示自己总结的知识结构图4、完成只是梳理5活动 2 基础训练，辨析概念基础训练，辨析概念一、选择题1、下列说法正确的是（ ）A：全等三角形是指形状相同的两个三角形 C：全等三角形的周长和面积分别相等C：全等三角形是指面积相等的两个三角形 D：所有的等边三角形都是全等三角形2、如

9、图：若ABEACF，且 AB=5，AE=2，则 EC的长为（ ）A：2 B：3 C：5 D：2.5 3、如图：若ABCEAC，则EAC 等于（ ）A：ACB B：BAF C：CAF D：BAC4、如图：AB=AD，AE 平分BAD，则图中有（ ）对全等三角形。A：2 B：3 C：4 D：55、如图：ABCDEF，ABC 的周长等于 40，AB=10，BC=16，则 DF 的长为（ ）A：10 B：14 C：16 D：40 6、能判断ABCDEF 的是（ ）A：AB=DE，BC=EF，A=D B：A=E，C=F，AC=EF【教师活动教师活动】1、操作多媒体出示问题2、要求学生尝试完成3、第 9

10、题让学生板演尺规作图。4、巡回辅导有困难的学生5、组织学生交流和点评，得出正确答案【学生活动学生活动】1、尝试完成练习2、参与交流展示及点评【设计意图设计意图】通过选择和计算两组基础训练题进一步巩固全等三角形和角平分线的概念、性质、判定 的运用。同时进行查缺，发现学生障碍之处。回顾尺规作图的方法。【媒体应用媒体应用】使用多媒体出示题目，最后给出参考答案。第 第 2第 第FECBA第 第 3第 第 FECBA第 第 4第 第EDCBA第 第 5第 第FEDCBA第 第 7第 第FEDC BA第 第 8第 第EDCBA6C：B=E，A=F，AC=EF D：A=D，B=E，C=F7、如图：EADF，

11、AE=DF，要使AECDBF，则只要（ ）A：AB=CD B：EC=BF C：A=D D：AB=BC8、如图：AD=AC，AB 平分DAC，下列结论错误的是（ ）A：ADBACB B：ADEACE C：EDBECB D：AEDCEB9、如图：直线 a，b，c 表示三条相互交叉环湖而建的公路，现在建立一个货物中转站，要求它到三条公路的距离相等，则可供选择的地址有（ ）A：1 个 B：2 个 C：3 个 D：4 个10、如图：ABC 中，C=90，AC=BC，AD 平分CAB 交 BC 于 D，DEAB 于 E，且 A B=6，则DEB 的周长是（ ）A：6 B：4 C：10 D：以上都不对活动

12、3 变式开放，灵活运用变式开放，灵活运用1、 、如图：AB，CD 相交于点 O，ADCB，请你补充一个条件，使得AODCOB，你补充的条件是 ；【教师活动教师活动】1、操作多媒体出示问题2、安排学生小组讨论3.部分小组上黑【设计意图设计意图】通过开放问题使学生融会贯通，培养学生发散思维。【媒体应用媒体应用】多媒体出示问题，cba第 第 9第 第第 第 10第 第EDCBAO第 第 19第 第DCBA72、 、如图，ABC 中，C90，AD 平分BAC，AB5，CD2，则ABD 的面积是_3、 、 ；在数学活动课上，小明提出这样一个问题：B=C=90，E 是 BC 的中点，DE 平分ADC，CE

13、D=35，如图，则EAB= （你还能发现其他结论吗？和同伴交流）；4、如图：在ABC 中，C=90，AC=BC，过点 C在ABC 外作直线 MN，AMMN 于 M，BNMN于 N。 （1）求证：MN=AM+BN。（2）若过点 C 在ABC 内作直线 MN，AMMN 于M，BNMN 于 N，则 AM、BN 与 MN 之间有什么关系？请说明理由。板把讨论结果写出来4、教师组织学生小组互评，教师点评。【学生活动】1、参与小组讨论2、学生倾听学生小组互评，教师点评最后给出参考答案活动 4 综合归纳，延展深化综合归纳，延展深化一、1、如图：在ABC，AB=AC，BDAC 于【教师活动教师活动】1、【设计

14、意图设计意图】根据学生所学知识、E第 第 17第 第DCBANM CBANMCBA第 第 14第 第DCBA8D，CEAB 于 E，BD、CE 相交于 F。求证：AF 平分BAC。2、如图：DO=BO，A=C。求证：AODCOB。二、二、谈体会1、经过本节学习你有什么收获？2、在本章学习你还有什么困难？3、概括：（1）利用全等三角形可以得到线段相等和角相等。在以后的学习中她是很好的工具。 （2）当要证明线段相等或角相等是常常做辅助线构造全等三角形来解决。【学生活动学生活动】1、学生独立尝试完成例题 2、32、学生倾听老师或学生讲解3、谈收获目标，编出拓展题，提高学生综合运用能力，发现问题及时反

15、馈矫正。然后学生归纳总结，教师补充升华，有目的培养学生概括的能力。【媒体应用媒体应用】多媒体出示问题，呈现讲解要点，最后给出参考答案活动 5 推荐作业，补充升华推荐作业，补充升华1.必做题： 课本 P27 复习题 11 第 8、9、题选做题 P27 页 11 题：【教师活动教师活动】1、操作多媒体安排作业2、鼓励学生勇于挑战【设计意图设计意图】课后作业旨在进一步巩固提高学生对全等三角形的认识，作业分层要求能使不同的学生都能完成相应的学习任务【媒体应用媒体应用】出示作业CFEBDAODCBA9【学生活动学生活动】1、记录作业教师板书注意事项板书设计第 12 章复习一、 知识结构学生练习处 教学反思：全等三角 形概念性质判定应用