2022年青岛版科学三下《灯泡亮了》教学设计.doc

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1、灯泡亮了教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学（青岛版）三年级下册第三单元第一课时P3032页。【教材分析】随着人们生活水平的不断提高，电在社会消费与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经历，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。【教学目的】1、能设计简单的电路进展实验，并做好实验记录；能用已有知识和经历对观察的现象作假设性解释；2、能对电提出有价值的咨询题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐

2、于将学到的知识用于生活；3、明白完好的电路主要由电源、开关、用电器、导线四部分组成；明白开关的作用。【教学重点】认识完好电路的组成部分【教学难点】完好电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号【教学过程】（一）玩手电筒，初探电路 1、导入谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎么样用的？合上开关后有什么现象发生？手电筒是怎么样亮起来的，这节课我们就来研究研究。板书：灯泡亮了2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的机密谈话：要想明白手电筒发亮的机密，最好的方法是把它拆开，细心研究一下它的构造，看看它是怎么样发亮的。动手实验老师为每个小组预备了一个手电筒，下面请同学们小

3、组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几部分组成，细心观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发觉手电筒发亮的机密？学生活动，老师巡视指导。3、学生展示交流本人的发觉。预设1：有电池、小灯泡、开关、筒四部分组成。预设2：电池提供电量预设3：小灯泡通电能够亮预设4：开关操纵手电筒灯泡的亮灭。预设5：筒相当于导线。4、学生想象电流的情景。谈话：同学们发觉了这么多有关手电筒的机密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？学生交流老师讲解、灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。【设计意图】通过这个大部分学生喜爱的动手操作引入，增加学生学习新知识的决心，激发学

4、生学习的兴趣，让学生感遭到科学就在我们周围，科学处处不在。（二）动手做，亲身体验电路1、谈话：刚刚我们研究了手电筒发亮的机密，我们能不能本人做一个装置让小灯泡亮起来呢？想想需要哪些材料？2.学生交流所需材料。预设1：电池预设2：开关预设3：电线预设4：灯泡3、发放实验材料，学生小组合作，利用材料组装电路。4、汇报展示交流。5、学画电路图。A、谈话：观察你的这个装置主要有几部分？预设1：电源预设2：开关预设3：灯泡预设4：电线老师讲解：像能让小灯泡亮起来的如此一个简单装置，我们叫它是一个完好的电路，一个完好的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。B、谈话：同学们能把刚刚

5、连接的电路用图的方式在纸上画出来吗？试着画一画。C、学生画电路图，展示交流、借鉴修正，老师补充，课件展示电路图有关符号。 开关电池导线灯泡【设计意图】通过学生动手操作，调动学生学习的兴趣，并让学生感遭到我们课堂的轻松气氛。在老师引入正确的科学用语以后，通过学生本人交流讨论总结，让学生充分掌握一个完好的电路主要包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4部分。（三）学以致用1、谈话：如今老师手头有些灯泡，其中有几个坏了，你能想方法帮老师找出来吗？2、发放灯泡，学生实验检测。3、学生汇报结果，交流方法。（四）课堂小结谈话：同学们，这节课你学的快乐吗？通过本节课的学习，你都有哪些收获？预设1：不仅明白怎么样让小灯泡亮起来，而且掌握了许多电路知识，课后试着设计一个让更多灯泡亮起来的电路。预设2：能够画图说明一个电路图预设3：实际动手做一下，我学会了连接一个电路图。【板书设计】11.灯泡亮了