专题一的教育学原理.pptx

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1、一、基本概念第1页/共19页人性假设：生物性与社会性人有两种本性：生物性和社会性。生物性与生俱来。只具有生物特征的人是不完善的。“人是一切社会关系的总和”。这个论断的要点是，人的本质属性是他的社会性。人与动物有一个最大的不同，人生来就是学习动物。人通过学习不断发展，即从自然人向社会人发展。这个过程也叫个体社会化。人的发展包括两个方面：一是身体的、生理的发展，二的智力的、心理的发展。人生来就有这两种发展的倾向性。这两种发展的倾向性也叫潜能。第2页/共19页广义的教育与狭义的教育教育有两种概念，广义的教育和狭义的教育。广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动。广义的教育弥散于

2、社会生活的所有方面，其发生背景是广义的环境，即社会环境。狭义的教育特指学校教育，其发生背景是人工环境，即学校。从自然人到社会人的过程，首先是个体被文明所教化的过程，这就是广义的教育过程；其次是被学校教育所塑造的过程，这就是狭义的教育过程。第3页/共19页身心发展的影响因素人在两方面的发展，也叫身心发展。身心发展受到两方面因素的影响：一是遗传，二是环境。遗传又称先天因素，环境又称后天因素。先天因素可以从生物学或生理学上去解释。但后天因素较为复杂。教育学一般把影响人的环境因素分为三个方面：一是家庭；二是社会文化；三是学校教育。第4页/共19页二、遗传与人的身心发展第5页/共19页遗传的概念人的身心

3、发展首先是一个生物学过程。这个过程又受到两方面因素的影响：遗传因素和非遗传因素。遗传可以有两种理解：一是遗传过程，二是遗传素质。前者指亲代向子代传递其生物特征的过程，后者指子代从亲代那里承继的生物特征。遗传素质可分为四级水平：特定特种、特定人种、家族特征、个体变异。非遗传因素主要有两方面：一是胎期环境；二是生产过程。遗传因素和非遗传因素都是个体自身无法控制或加以改变的，因此也称先天特征或先天素质。第6页/共19页遗传对人的发展的三方面影响遗传提供了人的身心发展的可能性。可能性具体表现在两个方面：一是可能的发展方向，二是可能的发展程度。遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段。现代生物学的基本

4、看法是，基因预设了个体成熟的机制。格塞尔的心理实验表明，试图越过成熟机制的训练和教育是无效的。遗传素质的差异性是构成个别特征或个别差异的物质基础。现代生物学的看法是，遗传差异主要由基因排列顺序的不同所决定，此外还包括基因突变、基因排列顺序的倒错等。第7页/共19页三、家庭与人的发展第8页/共19页家庭教育的重要性家庭是人的第一个社会环境，因此也称家庭是儿童教育的摇篮。在影响人的环境因素中，家庭因素是占有先机的影响因素。成长从模仿开始。教育起源的一种假说是心理起源论。班杜拉的实验表明，儿童行为模式首先是从父母及家庭成员那里习得的（包括生活方式、生活习惯、言行举止等）。儿童的价值观、认知方式，都深

5、受父母的影响。并且在这方面，家庭往往比其它环境因素具有更为持久的影响力。有人称家庭教育为终身教育。当代教育重视早期教育甚至胎教。今天，不懂教育学和心理学的父母是不称职的父母。第9页/共19页家庭对人的发展的三方面影响一、家庭结构不同，亲子关系也不同。这种不同首先会影响儿童的情感发展（主干家庭、核心家庭、残缺家庭、父母不和家庭）。二、家庭经济条件不同，教育和发展的机会也会不同。这会影响儿童的发展方向和程度（子承父业、结构化的不平等）。三、家庭文化和生活方式不同，家庭成员对社会及他人的认知方式也会不同。这会对儿童的价值观、社会观产生深刻的影响。第10页/共19页四、社会文化与人的发展第11页/共1

6、9页文化的概念文化有多种定义。文化对人的发展的影响，是所有影响因素中最复杂的一种因素。对儿童身心发展有直接影响的文化，是儿童直接生活于其中的、耳濡沫染的社会文化环境即社区文化和大众传媒。广义的文化可以理解为人的生活方式，个体接受这种生活方式的过程称之为文化适应。但人不仅受文化、文明的薰陶，也是文化、文明的创建者。所以人与文化又是互动的。不同文化塑造不同的人，不同文化的人又创造出不同的文化。人与文化具有同构性。第12页/共19页文化对人的发展的三方面影响一、文化习俗对儿童的社会认知有潜移默化的影响。如儿童的友谊认知、性别角色认知、社会性依恋认知等。二、大众传媒对儿童的社会情感、社会行为模式有潜移

7、默化的影响。如恋爱、审美、消费、爱好等。三、交往方式对儿童的社会认知方式和社会互动方式有影响。如网络社会中的虚拟交往。第13页/共19页五、学校教育与人的发展第14页/共19页学校的产生社会文化环境对儿童的影响是自发的、随机的，由于难以预期后果，广义的环境并不是理想的发展环境。当文字产生，且有一部分可以脱离生产劳动时，就有了学校产生的条件。当孔子难以实现其政治抱负时，他选择了办学。柏拉图也是如此，他创办的学园在西方有数百年的历史。第15页/共19页 学校对人的发展起综合作用和主导作用综合作用:根据学生的遗传素质的特征与社会发展的因素结合起来.主导作用:1.学校会针对不同差异的学生提出不同的目标

8、2.学校教育遵循学生身心发展的规律3.专门以促进学生有价值的发展为己任4.有专门的教师和管理人员5.学校有丰富的发展资源第16页/共19页 六.个体的主观能动性(主体性)学校的主导作用和学生的主体性相结合个体的知识结构,身体素质为今后的发展打基础.教育是通过自我教育来提高学生的成就愿望第17页/共19页学校教育的特殊作用学校是人工环境，是上一代人为下一代人准备的特殊发展环境。学校的本质在于它是影响人的发展的理想环境，学校教育的本意是为儿童的发展提供最佳途径。现代学校是一个庞大的、严密的组织系统。它的所有活动都是有目的、有计划、有组织的。另一方面，现代学校教育的专业化趋势，也导致人成了学校流水线上的产品。这就带来一个严重的问题，当学校教育批量化地加工它的产品时，人是离自我实现的目标是更近了，还是更远了？要回答这个问题，必须追问社会为什么办教育。第18页/共19页谢谢您的观看！第19页/共19页