教育学原理(马工程)重点-教育与人的发展ppt课件.pptx

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1、教育学原理教育学原理第三章第三章 教育与人的发展教育与人的发展在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么个体发展n广义的个体发展指个体从胚胎到死亡的广义的个体发展指个体从胚胎到死亡的变化过程变化过程。n狭义狭义的个体发展指个人从出生到成人的的个体发展指个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。教育学变化过程，主要指儿童的发展。教育学视域中的个体发展，是指个体随着年龄视域中的个体发展，是指个体随着年龄增长，身心及其整体性结构不断变化的增长，身心及其整体性结构不断变化的过程，尤其指学校教育阶段，个体身心过程，尤其指学校教育阶段，个体

2、身心成长成熟的过程。成长成熟的过程。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么人的身心发展n人的发展包括身体和心理两个方面。身人的发展包括身体和心理两个方面。身体的发展指向个体身体素质的发展和生体的发展指向个体身体素质的发展和生理机能的完善；心理的发展指个体认识、理机能的完善；心理的发展指个体认识、情感、意志、个性方面的发展。情感、意志、个性方面的发展。n人的身心发展的特征主要表现为顺序性、人的身心发展的特征主要表现为顺序性、阶段性、不平衡性和整体性、互补性、阶段性、不平衡性和整体性、互补性、差异性。差异性。在日常生活中，随处都可以

3、看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么影响人身心发展的因素n个体个体因素因素n外部环境因素外部环境因素n实践实践活动活动因素因素在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么影响人身心发展的因素n影响影响人的身心发展的个体人的身心发展的个体因素因素（1）遗传）遗传因素是先天继承下来的生理解剖因素是先天继承下来的生理解剖特征，为人的发展提供了物质基础；特征，为人的发展提供了物质基础；（2）成熟）成熟是个体生理机能和心理机能在遗是个体生理机能和心理机能在遗传控制下自然生长，达到的比较完备的状传控制下

4、自然生长，达到的比较完备的状态。教育要以身心的发展成熟为基础；态。教育要以身心的发展成熟为基础；在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么影响人身心发展的因素（3）后天）后天获得性素质是个体在先天因素基获得性素质是个体在先天因素基础上，受后天环境与教育影响形成的身心础上，受后天环境与教育影响形成的身心素质，包括生长发育水平和健康状况、积素质，包括生长发育水平和健康状况、积累的知识经验、行为特征等累的知识经验、行为特征等。（4）在）在个体自身的因素中，自我意识和主个体自身的因素中，自我意识和主观能动性是最高层次的内在因素。主观能观能动

5、性是最高层次的内在因素。主观能动性代表了个体想发展要发展的主观性，动性代表了个体想发展要发展的主观性，为个体的发展提供了内部动力。为个体的发展提供了内部动力。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么影响人身心发展的因素n影响影响人的身心发展的外部环境因素人的身心发展的外部环境因素环境指个体生活于其中，影响个体身心发环境指个体生活于其中，影响个体身心发展的一切外部因素。有自然环境和社会环展的一切外部因素。有自然环境和社会环境、大环境和小环境之分境、大环境和小环境之分。环境环境为人的发展提供了条件和可能性；环为人的发展提供了条件和可能

6、性；环境对人的影响有自发的和自觉的，有积极境对人的影响有自发的和自觉的，有积极的和消极的；环境对人的影响有个体差异的和消极的；环境对人的影响有个体差异性，也与个体的发展水平有关。性，也与个体的发展水平有关。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么影响人身心发展的因素n实践活动对个体发展的实践活动对个体发展的影响影响实践活动是个体发展的现实力量实践活动是个体发展的现实力量。实践。实践活活动对人的发展的影响取决于活动的组织程动对人的发展的影响取决于活动的组织程度和人的自觉性。度和人的自觉性。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。

7、也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学校教育在个体发展中的独特价值学校教育在个体发展中的独特价值n学校教育是有目的设计的，特殊的主体学校教育是有目的设计的，特殊的主体在特殊的环境中进行的特殊教育在特殊的环境中进行的特殊教育活动。活动。n学校学校教育在个体发展中的独特价值表现教育在个体发展中的独特价值表现在在：（1）学校教育引导个体发展的方向，为个）学校教育引导个体发展的方向，为个体发展做出符合社会要求的规范；体发展做出符合社会要求的规范；（2）学校教育加速个体的发展，促进个体）学校教育加速个体的发展，促进个体又好又快地发展；又好又快地发展；在日常生活中，随处都可以看到浪

8、费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么学校教育在个体发展中的独特价值学校教育在个体发展中的独特价值（3）学校教育能够开发个体的特殊才能和）学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性；发展个性；（4）学校教育唤醒生命的自觉意识，为个）学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基；体生命发展奠基；在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能n个体的个体的社会化社会化n个体个体的个性化的个性化在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点

9、点算不了什么教育促进个体发展的功能n个体的个体的社会化社会化广义的社会化，指社会生活所需要的一切广义的社会化，指社会生活所需要的一切知识、技能、价值观念、行为方式等，既知识、技能、价值观念、行为方式等，既有属于社会性要求的内容，也有非社会性有属于社会性要求的内容，也有非社会性要求的内容。狭义的社会化，仅指社会性要求的内容。狭义的社会化，仅指社会性要求的内容，是个体通过社会规范的内化，要求的内容，是个体通过社会规范的内化，从一个自然人转变为社会人的过程。从一个自然人转变为社会人的过程。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进

10、个体发展的功能n个体的个体的社会化社会化教育在个体社会化中的促进教育在个体社会化中的促进作用体现在：作用体现在：（1）教育促进个体形成社会价值）教育促进个体形成社会价值观；观；（2）教育促进个体完善自我）教育促进个体完善自我观念；观念；（3）教育促进个体掌握社会）教育促进个体掌握社会技能；技能；（4）教育促进个体塑造社会角色。）教育促进个体塑造社会角色。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能n个体个体的个性化的个性化个体的个性化是在人的社会性基础上，发个体的个性化是在人的社会性基础上，发挥人的主观能动性，充

11、分彰显人的差异性挥人的主观能动性，充分彰显人的差异性和独特性，实现个体我和社会我的统一，和独特性，实现个体我和社会我的统一，个体价值和社会价值的统一。个体价值和社会价值的统一。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能n个体个体的个性化的个性化教育在教育在个体个性化个体个性化中的促进中的促进作用体现在：作用体现在：（1）唤醒人的生命）唤醒人的生命自觉；自觉；（2）尊重个体的差异性和）尊重个体的差异性和独特性；独特性；（3）促进个性和创造性的）促进个性和创造性的发展。发展。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现

12、象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能n教育教育促进个体社会化与个性化的促进个体社会化与个性化的关系关系（1）二者）二者的不同：的不同：第一，基点不同。（社会利益第一，基点不同。（社会利益-个人利益）个人利益）第二，目的指向不同。（社会性和共性第二，目的指向不同。（社会性和共性-个个性和独特性）性和独特性）第三，对人与社会关系的认识不同。第三，对人与社会关系的认识不同。（人对社会的适应，社会对人的决定关系（人对社会的适应，社会对人的决定关系-人对社会的变革与超越）人对社会的变革与超越）在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自

13、己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能n教育教育促进个体社会化与个性化的促进个体社会化与个性化的关系关系（2）二者）二者的统一性的统一性第一，二者共同构成人的发展不可缺少的第一，二者共同构成人的发展不可缺少的两个方面。两个方面。第二，二者在社会实践中实现统一。第二，二者在社会实践中实现统一。第三，人类社会发展的最终目的，是实现第三，人类社会发展的最终目的，是实现二者统一。二者统一。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的功能第四第四，当代中国在科学发展观指导下，当代中国在科学发展观指导下，力，力求实现求实现经济、社会和人的全面、协调、可经济、社会和人的全面、协调、可持续发展。持续发展。在日常生活中，随处都可以看到浪费粮食的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费这一点点算不了什么教育促进个体发展的条件1.把把“育人为本育人为本”作为教育工作的根本作为教育工作的根本要要求；求；2.把学生作为教育活动和发展的把学生作为教育活动和发展的主体；主体；3.坚持教育创新坚持教育创新