高中物理人教版必修一1.5速度变化快慢的描述加速度教学设计.pdf

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1、 高中物理人教版必修一1.5速度变化快慢的描述-加速度教学设计 第 2 页 人教版高中物理必修一教学课题：速度变化快慢的描述-加速度教学设计（1 课时）作者：河北深泽中学 赵彬【设计思路】新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知,这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的设计就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,

2、步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解有配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。【教学目标】知识与技能 1 理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a=v/t 进行定量计算 2 知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动 3能从匀变速直线运动的 vt 图象理解加速度的意义 过程与方法 1 经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物

3、体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入 第 3 页 了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣 2帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度 3教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度 情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点【教学重点】加速度的

4、概念建立及物理意义【教学难点】加速度方向的理解【媒体运用】多媒体课件 斜面轨道、小车【教学设计】教学环节 探究过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 引创设展示两个情景，引导学生观察并提情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。培用幻 第 4 页 入新课 情景,提出课题 问：1、飞 机和 汽车在 做 什 么 运动？火车在做什么运动？2、那 个物 体速度变化大？3、那 个物 体速度变化快？引导学生通过解决上面问题得出：物体运动时的速度变化是有快慢的）情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。观察上述数据，思考提出的问

5、题。养学生获取信息能力，总结归纳能力，知识迁移能力 灯片展示三个物体运动的v-t图像 新实验教师引导学生仔细观察，得出结分组实验:小车从倾斜的轨道顶端由静止滑培幻灯 第 5 页 课教学 观察 分析体验 论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(v)越大,运动时间(t)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢?下，观察小车的运动情况。增大轨道倾角,重复上述实验,比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快？养学生动手能力，思考问题能力，使学生亲身感悟速度片 第 6 页 变化的快慢 联想类比,得出定义 引导学生回忆速度的定

6、义 v=x/t。类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?引导学生回答用物体的速度变化量(v)与运动时间(t)的比值,来描述物体速度变化的快慢。思考讨论并提出想法，验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。结论:用速度变化量与运动时间比值来描述 物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度 培养学生知识迁移和类比能力 幻灯片 师生互动学习加速1、引导学生得出加速度定义。2、引导学生写出加速度表达式 3 引导学生分析加速度单位及读法.4 引导学生理解学生自己说出加速度定义(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一

7、变化所用时间的比值。学生通过定义自己写出加速度公式并尝试读出其单位(2)公式:a=v/t 培养学生幻灯片 第 7 页 度概念 平均加速度和瞬时加速度 4、展示情景三:汽车甲在10s内速度由10m/s增 加 到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗?教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反(3)单位:读作米每二次方秒（4）学生与瞬时速度和平均速度类比理解品均加速度和瞬时加速度。通过情景三展现思维冲突:加速度有正负,说

8、明加速度是矢量,方向与速度的变化量的方向一致 的分析综合能力 培养学生知识迁移能力 获 幻灯片 第 8 页 取信息能力 5 从v-t图象看加速度 师生共同讨论通过 v-t图象求小车加速度的方法。同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越 陡,加 速 度 越大。回想前节课画 v-t 图象的方法:先计算纸带上各测量点的瞬时速度,然后用描点法作出图象 思考如何根据加速运动的小车的图象并求出其加速度，总结出方法。结论:小车运动时的 v-t 图象是一条倾斜的直线。利用数学知识处理物理问题的能力 幻灯片 第 9 页 练习巩固 一、判断对错(1)速度大,加速度一定大(2)运

9、动的加速度等于 0,而速度却不等于 0(3)物体的速度变化量大,而加速度可能小(4)加速度大,速度一定大 二、据速度时间图像求甲、乙加速度 展示图像 学生思考，独立完成练习，并相互交流讨论。分析综合能力 幻灯片 第 10 页 总结、作业 拓展提高 总结加速度的定义、大小、方向、速度-时间图像得带加速度的方法。课后阅读28 页的科学漫步 完成课本29 页问题与练习 总结加速度 完成相应作业 培养总结归纳能力 幻灯片【教学流程】第 11 页 【课后反思】新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知,这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解又配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。学生掌握良好。师生反映本节课比较成功。当 堂