人教版2021高中语文教案.docx

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1、人教版2021高中语文教案语文老师应该深化挖掘名著中蕴含的思想情感，这既是当前语文浏览教学的重点内容，也是提高学生文学素养、培养学生思辨能力的必要途径。今天我在这给大家整理了一些人教版2021高中语文教案，我们一起来看看吧!人教版2021高中语文教案1一知识目的1.了解有关宇宙学的一些知识。2.能读懂本演讲录的内容.。二能力目的1.激发学生对宇宙奥秘的探索热情2.引导学生体会这篇讲演诙谐的语言风格，提高本人的思维和表达能力。三情感目的通过介绍霍金的感人事迹，感受科学精神。教学重点、难点重点：1、了解有关宇宙学的知识。2、引导学生体会这篇演讲诙谐的语言风格。难点：能读懂本演讲录的内容。教学步骤趣

2、味导入：同学们都很喜欢看穿越小讲，那谁来给我们讲讲你看了哪些穿越小讲、电影、电视剧呢?你们看的穿越小讲，有穿越地球看到宇宙世界的吗?那么我们今天就来学习一篇讲讲宇宙将来会如何的文章。作者简介(展示图片)史蒂芬.霍金(StephenHawking)1942年1月8日生于牛津，那一天恰好是伽利略逝世三百年。可能由于他出生在第二次世界大战的时代，所以小时候对模型十分着迷。他十几岁时不但喜欢做模型飞机和轮船，还和学友制作了很多不同种类的战争游戏，反映出他研究和操控事物的渴望。这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就。霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那

3、年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最出色的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪;讲话会越来越困难，直至完全丧失语言能力;患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开场了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸和黑洞等领域获得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学

4、著作（时间简史：从大爆炸到黑洞），是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。(提醒学生：可积累很好的作文素材或论据。如-斯蒂芬霍金的工作是令人惊叹的，可是有着如此伟大发现的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能讲话，头向前垂落。正由于这点，他愈加引起全世界人们的关注和尊敬。在他开场患病时，他意识到本人的生命行将结束，于是抓紧时间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的成功，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没

5、有人不敬仰的。由此可见，人的精神气力是难以想象的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的气力往往能够超越世上难以逾越的障碍。)关于宇宙的将来今天，我们来讨论一个有趣的话题-宇宙是如何诞生的?它从何而来?又向哪里去?斯蒂芬霍金教授写的（时间简史）给了我们这样的回答：我们如今生活的宇宙有本人的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从此开场，物质开场构成。最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生复杂的反响，逐步构成星系。空间继续扩大、膨胀，直到今天，宇宙仍然在膨

6、胀之中。笤荚诰嘟50亿年前，太阳构成。大约在距今46亿年前，地球构成。钪婕绦膨胀，将来也会膨胀，也许在膨胀到一定程度后，宇宙开场收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。到底会不会这样，如今还讲不定。大爆炸之前是怎么回事，不知道。永远也无法知道。饩褪谴蟊炸宇宙的基本理论。文体了解本文是霍金1991年1月在剑桥大学的讲演演讲稿也叫演讲辞，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的根据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段，演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它能够用来沟通思想、感情，表达主张、见

7、解;可以以用来介绍本人的学习、工作情况和经历等等;演讲稿具有宣传、煽动、教育和欣赏等作用，它能够把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。题解：在中文里，“宇是“上下四方的意思，表示空间;“宙是“古往今来的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的经过，斯蒂芬霍金以时间为序，研究我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因而，他把本人的书称作（时间简史），实际上就是（宇宙简史）。整体感悟预习了本篇文章，用一句话扼要地讲出本文讲了什么。本文讲的是宇宙的将来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。(只要是文中提到的都算对)研读文章这篇文章读

8、起来固然有点困难，但我们还是知道它在讲什么。看来同学们的领悟能力还不错。那下面我们来分析文章。把文章分成几个部分，然后逐一进行分析。浏览1-6段，回答下面两个问题：(1)作者讲演的题目是“宇宙的将来，却先讲了很多历史故事，这起到了什么作用?你以为这是跑题了还是还是与话题有关联?答：好像中国古代讲书人先讲一段别的故事以引出正题一样，属于反面落笔，这篇讲演先从古代的先知和女巫谈起，以引起听众的兴趣，起到了引出话题的作用。作者敢于挖苦那些古代预言家，正是代表科学界表明了一种自信，由于科学的预言是建立在科学研究基础之上的。是能够用科学原理加以讲明的。所以讲，“讲史是为了“衬今，不是“跑题，而是与话题相

9、关的。(2)作者对宇宙的将来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会将来的预言有何不同?明确：前者是有科学根据的，是运用天体物理学理论进行的科学揣测，科学预言;而后者是没有科学根据可言的。-其实，从上面的题目就可知道，人类社会的将来根本就是无法预言的，由于方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒.唐的。2.浏览7-10自然段，考虑这样一个问题：作者在第八自然段中为什么讲“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的将来?为什么第十自然段又讲“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它?答：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质“方程可能是

10、不稳定的;同样，“制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果。3.浏览第11-13自然段，考虑为什么科学不能预言人类社会的将来，却能够预言宇宙遥远的将来?答：人类社会的将来是混沌的，不确定的;而“宇宙的行为在非常_下是简单的，而不是混沌的。因而我们能够预言宇宙遥远的将来。4.浏览14-25段，考虑一下三个问题。(1)预言宇宙将来的关键是什么?答：关键在于宇宙的平均密度是多少。(2)根据作者的阐述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值的百分之一，似乎缺乏以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩呢。宇宙中存在暗物质的证据是什么?答：

11、“一个证据来自于螺旋星系，“必须存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢捉住。“另一个证据来自于星系团，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去所以，在星系团中我们观测到的星系以外必须存在额外的暗物质。(3)作者又举了哪两种假讲，讲明如今的宇宙密度可能就在临界状态?作者为了讲明如今的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假讲，“一种是所谓的人择原理，另一种是“极早期的暴涨理论.5.最后一段是总结。文中最后一句：“两方下赌注，以保万无一失，表现了作者什么样的语言风格?文章中类似的语句还有哪些?答：表现了作者诙谐的语言风格，也表明了作者严谨的科学态度。总体感悟体会这

12、篇演讲词诙谐幽默的预言特点。作为一篇关于宇宙将来的演讲词，本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍金的聪明之处在于他运用了很多诙谐幽默的语言，使得这样一篇旨在讲明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。这样的语言是很多的。文中表现作者诙谐风格的句子还有哪些?(1)第四段：固然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。(将假设的情景置于句末，起强调作用。这句话让人在笑声悟到人类本身的某些缺陷和某些思想误区。)(2)第五段：据讲，1844年是第二次回归的开场，但是首先要数出获救者名单。只要数

13、完了名单，审讯日才降临到那些不列在名单上的人.幸运的是，数人名看来要花很长的时间。(“幸运的是四字，极尽挖苦，这句话的弦外之音是：宗教预言屡屡失败，不断另立新讲，以摆脱尴尬局面。这样讲，有利于创设愉快轻松的气氛，更能吸引听众的注意力，捉住听众的心。)(3)第八段：你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。(用比喻讲明了我们目前还不知道“制约宇宙的有关定律。即使知道了，它的“物理方程的解也会出现混沌的性质，不可能有确解。作者之所以这么讲，一是讲明本人恰好也有两种预测，二是对文中提到的巫师等的挖苦。)(4)第十段：其危险在于，我们毁坏或消灭环境的能力的增长比利用这种能力的智

14、慧的增长快得过多了。(作者用诙谐的语言指出了人类对环境的毁坏程度和速度。)(5)第十二段：它只能把食物加热到绝对温度的2.7度，所以不能用来温热你的外卖比萨。(讲理时不忘调侃，使行文生动活泼。)(6)十六段：然而，我比其他预言者更占便宜。即使宇宙将要坍缩，我能够满怀自信心地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预言那时本人不会留在世上被证实是错的。(再次显示了诙谐的语言风格，同时也表明作者对本人的预言是满怀自信心的。这句话传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内不会停止膨胀，同时也以诙谐的语气讲明宇宙坍塌时间远在人类灭绝之后，不必为此恐慌。)(7)最后一段：“假如暴涨理论是正确的，则宇宙实际

15、上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。明确：听众明知作者做的是科学的预言，和巫师他们完全不同，可作者却有意将本人降为他们的同类，一是讲明本人恰好也有两种预测，二是顺势又对他们进行嘲讽。这种智慧的表达既带来了轻松愉悦的气氛，又大大增加了本人与听众的亲和力。疑难探究1.作者关于宇宙的将来的主要观点有哪些?(1)宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，假如平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。假如平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。(2)在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢捉住，不至于使这

16、些星系或星系团飞散开去。(3)假如宇宙继续膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。(4)黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，宏大的黑洞可以以“蒸发掉。(5)在星系或星系团之外，应该存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度到达临界值，进而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间肯定在一百五十亿年之后。2.你如何看待霍金对宇宙将来的预言的?答：霍金的观点只是一家之言，只是一种揣测，无法得到证明，他和爱因斯坦的相对论一样，固然都很伟大，但都只是一种理论、一种思想，缺少科学的实证，

17、因而都没能获得需要实证的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来考虑、假设，或许会有不同的结论，不同的发现。所以我们对霍金观点的能够学习，能够接受，但不能迷信，不能束缚本人的思维。人教版2021高中语文教案2【教学目的】1、学会从文中挑选重要信息。2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。3、培养探索意识和科学精神。【教学重点】深化挖掘探索经过中的怀疑和想象精神。【教学难点】讨论标题的独特内涵。【教学方法】合作探究式教学。【教学工具】多媒体。【教学设计】1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗?提问请一两个学生讲讲根据，我们

18、走进课文（宇宙的边疆），看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么讲的，他相信有吗?(设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘。)(板书)2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?勇于怀疑富于想象(板书)(设计意图：以两种精神作为文章的切入点，捉住文章的关键。)3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金并且怀疑和想象的内容“外形有无差异“社会形态能否一样“智能生命“文明现象(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们经常讲“人外有人，天

19、外有天，其实我们还能够讲“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人。4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?讨论两分钟：一部分同学以为“宇宙没有中心，没有边疆由于“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象另一部分以为“宇宙有中心由于“80亿光年是我们已知的宇宙中心。还有一部分比拟全面以为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心和“地球的外表就是宇宙地汪洋之滨。小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，将来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?这样的段落固然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供

20、了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?继续开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美妙的家园。将来(板书)让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和讲解词的特点联络起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。8、布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。“宇宙群星知多少“假如发现了生命星球“地球的将来【板书设计】外形有无差异探勇于怀疑索社会形态能否一样宇将来宙奥智能生命秘富于想象文明现象人

21、教版2021高中语文教案3一、教学目的1、了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热情。2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键语句来理清思路。3、深化体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深入含义。二、教学重点1、整体感悟，清理思路，把握内容与主旨。2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。3、品味关键词语句子的深入含义。三、教学难点1、梳理文脉，分析构造及局部思路。2、理解作者悲愤交加的复杂感情。四、教学经过(一)导入“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走;那些活着是为了别人更

22、好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(二)作者介绍中国当代伟大的文学家、思想家、革命家和新文_动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小讲集：（呐喊）（彷徨）（故事新编）(历史小讲)散文集：（朝花夕拾）散文诗集：（野草）杂文集：（热风）（坟）（三闲集）（二心集）（华盖集）（华盖集续编）（罢了集）（南腔北调集）（且介亭杂文）（准风月谈）（花边文学）（且介亭杂文二集）（且介亭杂文末编）（集外集）（集外集拾遗）。(三)写作背景大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领

23、的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出_，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护（辛丑条约），提出种种无理条件，并且在天津附近集中各_队，准备武力进攻。三一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在_前举行反对八国最后通牒的_大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成_团，到段祺瑞执政府前_。这时数百名荷枪实弹的兵士，奉段祺瑞之命，忽然向群众队伍开枪射击。随后，兵士们又手持马刀、_追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和

24、珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天。惨案发生后，反动军阀的走狗文人竭力为其主子开脱罪责文章，诬蔑参加_的群众是“_，是“自蹈死地等，并把_的罪责推到他们所讲的“民众领袖身上，讲“民众领袖犯了成心引人去死的嫌疑，“罪孽当然不下于开枪_者。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写（无花的蔷薇之二）。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉_的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开始。墨写的谎讲，决掩不住血写的事实。血债必须用同物归还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!继（无花的蔷薇之二）之后，鲁迅相继写了（死地）和（可惨与可笑），4月1日又写了（记念刘和珍君）。(四

25、)整体感悟课文要求：1、浏览全文，打记生字词，并注音解释2、全文主要写了哪几类人，作者对其感情态度有什么不同?3、分别用一句话概括全文七个段落得主要内容重点生字：抵(d)菲(fi)桀(ji)骜(o)赁(ln)喋(di)骸(hi)攒(cun)渍(z)绯(fi)重点词语：寥落：稀少。长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。菲薄：这里指微薄的意思。造化：指自然界。深味：深深地体会。微漠：依稀，淡薄。黯然：忧伤的样子。喋血：_满地。喋，血流出来的样子。浸渍：浸透，浸润。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。人物及感情态度：

26、爱国青年(真的猛士)_沉痛悼念奉献尊敬反动势力(_者、学者文人)_控诉罪行痛斥无耻庸人(苟活者、“无恶意的闲人)_痛心麻木呼唤爆发段落大意：介绍写作缘由。交待写作目的。回忆认识经过。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经历教训。热情讴歌赞颂。(五)研读课文1、学习一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复讲“有写一点东西的必要，又要反复讲“无话可讲?总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我因无法承受追悼会的悲凉，单独到礼堂外彷徨、思考;程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?勾起“我对烈士的悲哀的忆念，再次感到“有写一点东西的必要“也早觉得，“

27、也字针对程君的请求而言，讲明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我本身的意愿;“早字则进一步讲明，要写文章记念的愿望来历已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可讲，由于“我已经出离愤怒了这是为什么至今还“没有写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来揣测中国人的，而_的“下劣凶残却完全出乎“我的意料之外，这怎不令人“出离愤怒?“我只觉得所住的并非人间，“四十多个青年的血已经“使我艰于呼吸视听，又怎么能讲出话来呢?_者个个脸上带着血污，仍然在横行。这“似人非人的世界，“何时是一个尽头!“还在这样的世上活着的人们，该怎么办呢?“三一八固然才过去两个星期，而“忘却的救主则快要降

28、临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要要写一点东西，揭露“很多东西的_，让人们清醒地知道，“所住的并非人间，确有必要提醒人们，也提醒本人不要忘记烈土的鲜血。2、学习第三部分，考虑回答：记主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是如何的一位青年。写刘和珍的内容：开始：“然而在这样的生活困难中，决然预定了（莽原）全年的就有她。(分析：“然而是一个重转，强调“销行寥落中她“预定全年的与众不同;“生活困难，讲明她“预定全年需要决心;“决然则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们能够看到她对革命的向往和对真理的渴求。)第三部分第2段：“不为势利所屈，对抗一广有羽翼的校

29、长的学生。和“我见面，“始终微笑着，态度很温和(表现了刘和珍的善良与和蔼;)“她虑及母校前途，黯然至于泣下(表现了她的高度事业心和责任感。)3、学习第四、五两部分，这两部分主要追叙爱国青年遇害时的情景，考虑这两部分写法有什么不同?作者这样写的目的什么?先写事件大概情况，再写事件细节。以如山铁证，揭露敌人的暴虐、阴险、卑鄙、无耻的丑恶嘴脸，表达作者的强烈愤慨和无比哀痛之情。五、小结作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲哀之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨_者的悲愤之情。作者以这条感情线索贯穿全文，围绕“沉痛的悼念与愤怒的批

30、判相结合这一中心安排文章几个部分的内容，使之构成有机的整体。六、布置作业1、温习课文，背诵课文的第一、二部分。2、浏览第六、七两部分内容，讨论其深入含义。人教版2021高中语文教案4教学目的知识目的：了解海明威其人以及他的写作风格能力目的：1、梳理小讲的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感目的：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、英勇、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小讲的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小讲的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时教学经过：第一课时一

31、、导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“当代英雄神话的传奇人物海明威的小讲（老人与海），他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。二、走进请同学们本人谈采集到的有关海明威的资料，老师整理后梳理海明威(18991961)，美国当代作家，20世纪

32、美国文学最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小讲，创造了“硬汉子性格。代表作：（永别了，武器）（老人与海）（丧钟为谁而鸣）（太阳照常升起）等三、梳理小讲情节老师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?请学生概括小讲主要内容。明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他本人的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围

33、了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。1.提问：小讲节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗老师补充：一方是孤单的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利?2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果如何?老人的身体状况又如何?大马林鱼状况如何?学生回答：第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子(钝)、桨

34、老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲惫仅剩残骸老师补充：通过以上比拟，我们能够看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，英勇搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人讲，老人成功了，有人讲，老人失败了，你以为老人到底是失败还是成功?学生讨论后回答，发挥其自主性。老师明确：失败者，奋斗两天却一无所获;成功者，老人在不断的挑战中，战胜自己，精神上的胜利者。第二课时一、赏析1、.提问：从小讲情节中，概括老人的性格特征?学生讨论回答：坚强、英勇、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象刻

35、画人物的艺术手段：在人物塑造上，小讲采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?回答：两者比照，反衬老人的英勇、智慧老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来衬托主体性格之强。黑格尔讲过：“人格的伟大和坚强的程度，只要借矛盾对立的伟大和坚强的程度才能衡量出来。小讲中，不少地方都竭力描写鲨鱼的勇猛、凶恶，进而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。4、提问：每一次搏斗之后，小讲都写到了老人的心理，这在文中有何作用?回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心

36、，从彷徨走向坚定，他有过懊悔，但最终战胜本人，收获精神食量。二、重要语句的理解“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小讲的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话能够分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全能够造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类固执奋斗的精神将永不磨灭。三、象征主义题目是（老人与海），而表明上，小讲是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概

37、括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要碰到挫折，被厄运所阻挠，只要经历与“鲨鱼的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。四、老师小结生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自己、超越自己、充实自己，以的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接将来的挑战。板书设计：老人与海海明威第一个回合：用

38、鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲惫仅剩残骸人教版2021高中语文教案5【教学目的与要求】1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。2、了解议论文中议论和记叙的关系。3、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。4、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。【布置预习】熟读课文。【教学经过】第一课时一、作者和背景贾谊：(前200前168)，西汉洛阳人，的文学家。年少时有才，被孝文帝破格提携为太中大夫，介入政事，深受器

39、重。后遭权贵嫉妒排斥，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写（屈原贾生列传）。背景：1、战国末期与社会历史大概情况：战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。魏，李悝的变法;楚，吴起的变法;韩，申不害的变法;秦，商鞅变法。秦过逐步强大，于前221年灭齐，统一天下。施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。2、西汉初期的社会状况：西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济遭到极大的毁坏。贾谊的（过秦论）正是针对这种社会现实而主张实行“仁政的，给百姓以休养的时机，以求经济大发展，社会的稳定。二、破题“过秦即言秦之过，是指责秦

40、的过失的一篇政论文。三、分析课文的一、二段第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开场强盛。对内：商鞅变法，发展生产，扩大军备。对外：实行“连横，各个击破。第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。第一层：写三代秦君的功业。第二层：写列国合力对付秦国。第三层：九国兵败，臣服于秦。运用比照，反寸秦国的强大。第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。小结。四、布置作业背诵课文3、4、5段。第二课时一、检查背诵二、分析课文1、请同学朗读第三段：第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势不可当和稳固天下的各种措施。第一层：写秦始皇的“攻势。具体铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出_的“

41、魔影，为下文的“仁义不施埋下伏笔。第二层：写秦始皇的“守势。实行愚民政策，采取严密的防备措施。运用排比和夸大手法，展秦盛极一时的气势，以反寸下段秦的迅速灭亡。第四段：写陈胜起义的情况和秦的结果。竭力详述陈涉出身卑微，起义仓促，士卒弱小，兵器劣钝-平凡之极。“然字一转，突出了“小但不可忽视，正由于人们恨秦，故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。第五段：分析秦灭亡的原因，得出结论。第一层：指出秦的天下并没有缩小(照应开始)。第二层：将陈涉的实力和九国比照，照应3、4段，设问导出结论，这正表明了作者的政治主张，即：提倡仁政，反对_。第三层：将陈涉与秦国实力比照，得出结论“仁义之不施。三、归纳1、比照手法的运用：秦国与九国实力的比照;秦国与秦朝的实力的比照;陈涉与九国的实力的比照;陈涉与秦朝的实力的比照。2、本文是史论，叙多于议，形象议论法。3、语言生动形象：华美的词藻;铺排的气势;排比的运用。四、布置作业：完成本课（课课练）。人教版2021高中语文教案