四年级语文上册第七单元【精读引领课】《古诗三首》说课稿课件.pptx

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1、 古诗三首21统编本小学语文四年级上册第七单元教材解读之精读引领课 四年级上册第七单元的人文主题是家国情怀。本单元古诗三首在给予学生传统文化的熏陶的同时，高扬爱国主义大旗，全面提升学生的语文综合素养。地位作用地位作用古诗三首是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。出塞通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情；凉州词通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；夏日绝句借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如

2、归、精忠报国的爱国之情。教材简析教材简析1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞”等10个字，读准多音字“还”。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写出塞夏日绝句。3.结合插图和注释，边读边想象，理解诗意，体会情感。教学目标教学目标一、读准读顺，解题明韵二、整合资料，知意呈境三、入情入境，触情颂志四、正向整合，学法迁移五、拓展延伸，诵诗明志教学流程教学流程一、读准读顺，解题明韵一、读准读顺，解题明韵1.猜字游戏，“塞”字演变教学过程教学过程教学过程教学过程2.出塞就是到边关征战，这是一首描写征人生活与战争的边塞诗。3.边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。代表人物高适、王昌龄等，后来

3、称他们为边塞诗人，形成边塞诗派。李益王昌龄 4.读准字音,读顺诗句。（1）借助拼音，自读古诗。（2）同桌互读、互查。（3）指名读，教师正音。5.读出节奏。（1）老师范读，学生仿读。体会读出诗的节奏和韵味。（2）自读，尝试读出节奏。（3）小老师领读，指名读。教学过程教学过程二、整合资料，知意呈境二、整合资料，知意呈境1.自主探究，理解诗句。借助注释理解有难度的词语和句子。（1）秦时明月汉时关（2）龙城、飞将、胡马、阴山。2.合作交流：学生用自己的语言描述诗句的意思。教学过程教学过程3.聚焦“月”、“关”、“人”、“还”等字。教学过程教学过程教学过程教学过程4.顺势拓展，加深印象年年战骨埋荒外，空

4、见蒲桃入汉家。-唐李颀(q)古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。-晚唐曹松己亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。-唐李益夜上受降城闻笛边读边想象，感受边塞生活凄苦、战争惨烈、怀念故土等情感，加深理解。三、入情入境，触情颂志三、入情入境，触情颂志1.卢纶塞下曲2.创作背景教学过程教学过程3.借助补白，辅助背诵古诗。秦时明月（），万里长征（）。但使龙城（），不教胡马（）。4.结合插图，进行想象，背诵出塞。教学过程教学过程四、正向整合，学法迁移四、正向整合，学法迁移用学习出塞的方法，指导学习凉州词、自主学习夏日绝句。1.读准读顺，读出古诗节奏；2.借助注释、插图，用自己的话说意思，展开想象，

5、加深理解；3.抓住关键字词，结合背景，体会情感。教学过程教学过程教学过程教学过程（一）结合注释，读懂诗句，想象画面（二）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回1.关注“醉”、“笑”、“回”。2.为何“醉”？会“笑”吗？能“回”吗？3.举杯消愁；视死如归、将生死置之度外的爱国情怀、英雄气概教学过程教学过程（一）人杰、鬼雄、项羽、江东1.人中的豪杰。刘邦曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。2.鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。3.西楚霸王，乌江自刎。4.长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯称自此以下的长江南岸地区为江东。教学过程教学过程(二）至今思项羽，不肯过江东1.品关键字：思2.为何“思”？3.“思”因境况相似而选择不同（项羽及当权统治者处境类似）；“不肯”（项羽不愿苟活；南宋朝当权派丧权辱国，四散逃亡）4.歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者苟且偷生的卑劣行径。教学过程教学过程五、拓展延伸、拓展延伸，诵诗明志，诵诗明志用诗词抒发爱国之情、报国之志。教学过程教学过程继续阅读语文主题学习丛书：古诗中的气魄推荐阅读推荐阅读