2019中考化学复习《氧气》说课稿 新人教版.doc

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1、1课题课题 22氧气氧气说课稿说课稿今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题 2氧气。下面我将从教材分析、学情分析、教法及学法分析、教学过程分析、板书分析、作业等七个方面对本课设计进行说明。一、教材分析一、教材分析1.1. 教材的地位和作用教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。2.2. 教材内容分析教材内容

2、分析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应等化学反应类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化和剧烈氧化。（2 2）教学目标）教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；知道氧气的性质和用途。

3、认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。过程与方法目标：过程与方法目标：培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：情感、态度和价值观目标：通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应的重要用途。重点：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念；2难点：难点：氧气的化学性质的掌握。（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、燃烧匙、火柴、镊子。二、学情分析二、学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气

4、，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题 1 空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。2 学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。三、教法分析三、教法分析1.运用多媒体课件展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，

5、激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。2.实验法 本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。3.讨论、归纳法 结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。四、学法分四、学法分析析根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：1.运用逻辑思维观察氧气的物理性质。锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。2.教师演示实

6、验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的观察能力和分析综合能力。3.根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着“实验-推理-归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。3五、教学过程分析五、教学过程分析1. 情景设置提出问题2. 首先与，以猜谜语形式导入，“谜语”-看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了-答一物质（氧气）。通过这谜语知道氧气具有哪些重要的性质有？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣和集中学生的注意力，使学生认识到化学与生活的关系。在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的

7、相互关系。2. 探索新知（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些，但是溶解的很少；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。物质在空气中燃烧时主要是与氧气起化学反应，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真正观察到纯氧气所显示的化学性质，就要排除氮气的干扰。通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。因此在进行【实验 22】时，可激发学生

8、思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。以小组讨论的形式完成书上的表格。在这里想明白了，才能理解硫、铁与氧气反应时，在空气和氧气中现象不同的原因。（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。以上这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。（4）在实验过程中，最好把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。例如，硫的燃烧，先写出反应物的名称：硫+氧气

9、；为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生，可先将硫伸入氧气瓶中，没有反应发生。然后在酒精灯上点燃，观察它在空气中燃烧的情况，再伸入氧气瓶中，对比观察反应现象。这是应继续书写文字表达式，写明产物并注明反应条件：硫+氧气 点燃 二氧化硫；对于铁和氧气的反应，可以采用同样方法写出反应的文字表达式。在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。（5）关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。采用学生讨论的形式4引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。为便于分析总结，可以利用表格来设计板书，以便从不同角度得出化合

10、反应、氧化反应的概念。在总结氧化反应的定义时，应注意：是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到没有氧气参加的氧化反应。演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。3. 小结点燃以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。最后根据板书对本课时主要内容进行小结。六、板书分析六、板书分析1. 氧气的物理性质通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。标准状态下，密度略大于空气的密度，难溶于水。减温至 -183C,淡蓝色液体。-218C 淡蓝色雪花状固体。2. 氧气的化学性质（1）碳 + 氧气 点燃 二氧化碳（2）硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 化学性质比较活泼，（3）铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 具有助燃性和氧化性3.化合反应和氧化反应