猜测与推想单元设计作业.docx

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1、【作业表单3 ：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题猜测与推想单元学习目标1 .一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。2 .学习预测的一些基本方法。3 .尝试续编故事。单元学习活动1 .总也倒不了的老屋（2课时），胡萝卜先生的长胡子（1课时），不会叫的狗（1课时）2 .初步了解预测，并预测故事内容；预测故事结局。3 .口语交际，交流“名字里的故事”4 .习作续写故事5 .语文园地：交流平台，总结预测。识字加油站。词句段运用，学习引号的用法。 日积月累，积累关于团结合作的谚语。单元学习目标 设计检验提示检验指标实现程度L目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主 题？是否指向每一个学习活

2、动的结果？国家课程标 准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否 形成目标结构？符合单元主题，设计整体化2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶 段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能 适当地让学生参与制定？符合学生的知识经验水 平，能满足学生需求，能3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家 在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式 和价值观？反映了学科本质，有法可依4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力 提升？目标指向学生思维习惯养成，能力提升5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么 及学到何种程度？是否能告知学生？因学生程度不同而有差异单元学习活动 设计检验提示检验指标实现程度1 .是否能将单元学习目标转化成问题.形成对学生 具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是 否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑 问句？挑战在于趣味，趣味在于 预测，预测在于解疑2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科 本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发 展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支 持？共同学习，共同进步5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、 总结、迁移的逻辑？还行6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是