【小学数学作业设计的尝试】小学数学尝试与猜测评课稿.docx

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1、 【小学数学作业设计的尝试】小学数学尝试与猜测评课稿 作业设计，是教师备课的重要一环。在小学数学教学中，作业与教学活动的其他各个方面有着特别亲密的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成局部。作为新时代的数学教师，我们可以从以下几个方面作出努力或尝试。 1.操作型作业这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何学问的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。讨论图形的位置、特征、公式计算等内容时经常需要做一些教具、学具来帮忙学生理解。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可让学生亲自制作，通过亲身体验搭建起学问构造物化与内化的桥梁来促进学问的理

2、解，并在课堂上对其作品进展展现。这不仅是学问的运用，更是力量、情感等多方面的综合进展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。1.1手工类的作业。完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比方可选用哪些较便利的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习角的熟悉前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性。1.2美工类的作业。完成此类题目时，教师可让学生预备一张白纸，大小自定。并提示画图时留意确定比例。在正确画图的根底上还可依据个人喜好进展自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路

3、。结果，学生在上交的图中除完成教师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此，在完成过程中真实体验到了数学学问的应用价值。1.3拼图类的作业。完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的学问留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写动身现的结论。学生通过尝试，很清晰明白地发觉了图形之间的关系。诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体学问，进展学生的空间观念。2.调研型作业所谓“调研型”的作业就是让学生进展社会调查，用讨论的眼光来分析调查所得的资料，

4、再运用多种学问来解决生活中的实际问题。如：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些好玩又严密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参加探究的意识，在完成作业的过程中，还将数学学问与其他学科进展了有效整合，有利于学生综合素养的提高。3.设计自主性作业“学生是数学学习的仆人”，在作业的设计中，要充分表达学生的主体地位，供应给学生自主参加探究，主动猎取学问，分析运用学问的时机，尽可能让学生对自己的作业进展自我设计，自我掌握，自我解答，让学生真正成为一个

5、学习的主动者、探究者和胜利者。所以，教师引导下学生可以自主参加作业内容的设计，自己布置作业。例如多边形的面积计算复习课堂结尾前，我给学生提了这样一个要求：请你结合今日所复习的学问为同学们设计一道作业题。学生经过短暂的思索纷纷答复：学生1：请你测量出桌子的底和高，并计算出它的面积。学生2：请你量出黑板的长与宽，并算出它的面积。学生3：假如办公室（平行四边形）的面积是70平方米，那么它的底和高可能是多少？（底和高取整数）这样学生在作业的设计过程中，在自主探究解决问题的过程中，不断获得数学阅历，体验着学习仆人的欢乐。让学生依据自己的状况选择作业，能使不同层次、不同水平的学生体会到胜利的乐趣。4.小学

6、数学作业批改4.1错题提醒符号化。小学数学作业批改符号，对的打钩，错的打叉，这是多年来达成的共识。为了保证学生学习数学的自尊心不受损害，保证学生数学作业本的干净美观，对于学生做错的题目，不要打一个红叉，而应实行与学生商定俗成的方法去解决。我在处理学生数学错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了局部步骤，我在题目后轻轻地点个红点。再把作业有错的本子发给学生，让学生去检查订正。然后，教师重新复改，直至完全正确为止。这样做学生能准时发觉存在的问题，懂得作业错因，且作业本干净美观。4.2书写做到标准化。好的学习习惯是在平常养成的，学生的作业也不例外。布置作业时，注意强调学生作业书写要标准

7、，字迹要工整，书写态度要端正。注意作业书写形式要标准，根据例题解答过程去书写，对答语局部，要求学生把话写完整。要求学生作业书写标准化，教师批改学生的作业更要标准化。给学生作业的等第、评定及批改日期，书写均要字迹工整，给学生以典范示范，这样学生才能把作业书写工整、标准。4.3作业评定鼓励化。对学生数学作业的批改，绝不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事，应注意对学生作业态度、作业习惯、创新算法等方面准时赐予鼓励性的简要的语言评价，这样有利于激发学生学习数学的主动性，有利于培育学生学习数学的兴趣。5.关于作业批语5.1观赏鼓励树立自信。鼓励性评价是促进学生主动学习的重要举措。准时有度地呈现鼓励性评价，能激发学生学习动机，有效引起师生情感共鸣。如：“你的解法方法特别好，有制造性。”5.2锦上添花拓宽思维。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注意充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、进展智力。如：“你确定还有高招，由于你是我的傲慢！”5.3雪中送炭引导纠错。在批改数学作业时，当有学生消失观看、分析、计算或推断等方面的错误时，教师要准时赐予批语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种批语可以起到“雪中送炭”的作用。