人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》.ppt

《人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》.ppt（41页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：人迹人迹罕罕至：少有人来。罕，稀少。至：少有人来。罕，稀少。人声人声鼎沸鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。发出响声。无处无处觅觅（m寻找）食寻找）食高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。加警惕。攒攒（cun凑在一块儿）成小球凑在一块儿）成小球拗拗（o用力弯曲）过去用力弯曲）过去敛敛（lin放）在盒里放）在盒里作者简介作者简介:鲁迅，原名周树

2、人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。本文选自散文集朝花夕拾（原名旧事重提）从百草园到三味书屋朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经40多多岁岁了了。这这部部散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上才早上的花到晚上才 拾取，晚年了，拾取，晚年了，回忆起少年时代回忆起少年时代 的事。的事。阅

3、读训练阅读训练 我我的的乐乐园园说百草园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢，这两句话有没有矛盾呢?前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么 新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的

4、肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣情景交融 本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？先用两个“不

5、必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。

6、这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和、菜花和蜂的蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠

7、攒成的小球”是写是写_，这两者，这两者都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹弹琴琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是桑葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛

8、夏秋天秋天写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事?讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A 表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；道理；D 给百草园增

9、添更多的神秘色彩以及对给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；孩子的吸引力；冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写为什么要写捕鸟捕鸟?先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？

10、起起什什么么作作用用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请请用用最最短短的的时时间间背背诵诵这这段段文文字字，并并把把背背诵诵方方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事美丽美丽神奇神奇有趣有趣百草园的景物百草园的景物有声有

11、色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美美女女蛇蛇故故事事增增添添了了神神秘秘色色彩彩，丰丰富富了了情情趣趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因到底知不知道被送到私塾去的原因呢呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。“AdeAde，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade!Ade，我的覆盆子们，我的覆盆子们和木莲们和木莲们!”!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表表 达了作者什么心理达了作者什么心理?运用拟人，表达了运用拟人，表达

12、了“我我”对百草园的依恋。对百草园的依恋。结构上的作用：结构上的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第一句第一句“不知道不知道”三个字，表明了去三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个三味书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之对百草园的依恋和对三味书屋的

13、反感之情。情。四、小结四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。返回返回文章中怎样写先生文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断增加教学二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读内容。学生捧读“四书四书”“五五经经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向

14、后面拗过去后面拗过去极方正、质朴、博学、和蔼极方正、质朴、博学、和蔼他似乎很不高兴，脸上还有怒色。他似乎很不高兴，脸上还有怒色。先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了他有一条戒尺，但是不常用他有一条戒尺，但是不常用他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。拗过去。在当时比较开明，不打骂学在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧内容，教学方式都是守旧的的。寿静吾是怎样的老师？你怎样看？寿静吾是

15、怎样的老师？你怎样看？深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的怎样理解先生对学生提问的态度？态度？学生提问应肯定。而先生表学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否映了封建制度的弊端，应予否定。定。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙子承父业坐馆教书达

16、六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。都前去看望先生。三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花

17、3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。的陈旧，学生对此不感兴趣。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令然是太受约束，且令人深感枯燥

18、。但也应人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有并不抵触，况且也有游戏的乐趣。游戏的乐趣。把前后两部分联系起来思考，讨论：这把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现味书屋的

19、枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑小小结结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先

20、生的人生发展产生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也环境也变了，我们的思想行为也 应当为之一变。我们要从小努力学应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。培养成为对社会有用的人才。主题：作者正是在对百草园和作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，三味书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。乐的心理。