《诗五首》教学教案.docx

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1、（诗五首）一教学教案诗五首教学目的1 .培养学生对祖国古代文化的兴趣。2 .体会诗歌所描绘的意境。3 .体会诗歌所表达的思想感情。4 . 了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。教学重难点.体会诗歌所描绘的意境。1 .体会诗歌所表达的思想感情。2 .难点体会诗歌所描绘的意境。教学设想教学方法诗歌是感情的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生感情，展开合理想像， 才能培养学生学习古诗词的兴趣，提高其能力。因此，教法上打算以情景教学法 为主，辅以朗诵、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。媒体设计以zi制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。课前打算安排学生搜集王维、李白、杜甫、王安石、

2、赵翼的相关资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在， 将这些诗堆叠排列起来就像那曲折起伏的长城。读这些诗就像看长城：观长城全 貌便有气概充分、景象宏观之感；来到垛口、瞭望台，摸摸残痕，见景生情，感 时伤别，忧国思亲之情便会油然而生；走走，停停，极目远眺，以理入诗、发人 深思之念便会形成。是呀，待歌是感情的产物，不同的地点，不同的时间都 会产生不同的心情，制造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名 人心情，欣赏名作之境地。这节课学习前两首。要求理解、背诵这两首诗。二、赏析（使至塞上）（一）解题1 .学生读标题，明题意

3、。2 .以“我知王维有多少为话题，了解王维。（学生依据课前打算发言）3 .教师小结：王维（701761）,字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看 画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以赞扬他的诗画是“诗中有画， 画中有诗，与孟浩然齐名，称为“王孟。前期写过一些边塞题材的诗，收录 在王右丞集中。使至塞上就是名作一篇。开元二十五年（737）河西节度使副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察 御史的身份出塞宣慰，察访军情。这首诗就作于赴边途中。（二）研习课文.听配乐朗诵，放使至塞上）内容图景（或彩图）。要求：听准字音，区分节奏。正音：属国征蓬 汉塞萧关燕然.师生配乐朗诵，明确节奏。1 .默读

4、，边看解释边揣摩诗句的意思。2 .研读，以4人为一小组相互交流，记下疑难之处。3 .解读，学生读句解句，有异同处商量改正。“单车欲问边，轻车前往，向哪里去呢”属国过居延，居延远在西北边 塞。“征蓬出汉塞，归雁入胡天，诗人以“蓬 “雁自比，说自己像随风而 去的蓬草一样出临“汉塞，像振翅北飞的“归雁 一样进入“胡天。古诗中 多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗 写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车相照顾，万里行程只用10个字轻轻 带过。然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆。最后 两句写到达边塞：“萧关逢侯骑，都护在燕然。到了边塞，却没有遇到

5、将官， 侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。4 .赏读，反复读这首诗，你觉得写得怎样哪几句写得最好，好在哪里学生畅谈后，教师小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面一一写景。出使边塞，恰在春天。途 中见数行归雁北翔，便即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴 切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆 一联，写进入边塞后所看到的塞外 奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮丽的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了 “大漠的“大字。边塞荒凉，没有什么 奇观异景，烽火台燃起的那一缕浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟。一个 “孤字写出了景物的单调，紧接一个“直字，却又表现了它的

6、劲拔、坚强之 美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一 “长字不能表达诗人 的感觉。落日，本来简单给人以感伤的印象，这里用一 “圆字，却给人亲切温 暖而又苍茫的感觉。一个“圆字，一个“直字，不仅准确地描绘了沙漠的景 象，而且表现了作者的深切感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在对广阔的 自然景象的描绘中。红楼梦）第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何 直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒象是 见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。这就是“诗的 好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理 有情的。这段话可

7、算道出了这两句诗高超的艺术境地。该诗记述了诗人出塞的 沿途所见，其中第5、6句为千古佳唱。6.学生配乐吟诵。放（使至塞上）内容图景（或彩图）。三、欣赏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）（一）解题1 .读标题，你了解了什么你了解王昌龄吗李白这位有“诗仙之称的大名人你了解多少2 .教师介绍：李白听到王昌龄因生活小节不够检点一一“不护细行，得罪 贬官这不幸的遭遇后，同情和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人 的诗篇，从远道寄给他。王昌龄（698757?）字少伯，李白的诗友。他擅长七绝，是七绝圣手，其边 塞诗气概雄伟，言语凝练，风格高昂。李白（701762）字太白，号青莲居士。他25岁出蜀游历。一生曾

8、两次做官, 不仅没有使才能得以发挥，反而遭到排挤，贬官，流放。李白是伟大的浪漫主义 诗人，他的诗歌与杜甫齐名。（二）研习课文1、听录音朗读，正音并注意诗的节奏。3 .随录音朗读。4 .自读、质疑、解疑并思考：这首诗描绘了什么景抒发了什么情两者之间有什么联系吗说说“龙标之意。谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西的理解。4、学生边商量，教师边归纳小结：首句写景兼点时令，而景物独取漂泊无定 的杨花，叫着“不如归去的子规，即含有飘零之感，离别之恨在内，切合当时 情事，也就融情入景，于景中见情，所以次句便直叙其事。”闻道表示惊惜。“过五溪，见迁谪之荒远，道路之困难。不着悲伤之语，而悲伤之意自见。后两

9、句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己 的愁心寄与明月，随风飘到龙标。龙标：地名，诗题指龙标尉，第二句中指王昌 龄。这两句诗所表现的意境，已见于以前一些名作。如谢庄月赋）：“美人迈兮 音尘缺，隔千里兮共明月。临风叹兮将焉歇，川路长兮不可越。曹植杂诗）：“愿为南流景，驰光见我君。张假设虚春江花月夜）：“此时相望不相闻，愿 逐月华流照君。都与之相近。而细加分析，则两句之中，又有三层意思，一是 说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托于明月；二是 说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才 能将愁心寄与，别无他法。通过诗人丰富的想

10、像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富有 同情心的知心人，她能够而且情愿接受自己的要求，将自己对朋友的思念和同情 带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。她，是多么地多情呀！这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化， 乃是形象思维所形成的庞大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深 厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。5 .学生吟诵全诗。6 .背诵这首诗。四、课堂小结.学生自我小结。1 .教师依据学生小结总结。五，安排作业将1闻王昌龄左迁龙标遥有此寄扩写成400字左右的短文。提示：杨花飘零，杜鹃鸟悲鸣，我听说王昌龄贬官后曾经过湖南与贵州的交

11、界处。我把一片担忧之心托付给明月，随风送到远在夜郎西边的龙标。这是李白 听说诗友遭贬官后寄赠的诗作，全篇充满了同情和关怀。第二课时一、优秀习作选读（选12篇上节课学生扩写的短文配乐朗读）二、导读春望）（一）解题此诗作于肃宗至二载（757）年三月，诗人正身陷安禄山叛军占据下的长安，目 睹国家残破，城池荒凉；亲历家人离散，音信全无的伤痛，眼前的春景便令人感慨万分。于是这位伟大的现实主义诗人便又写下了这不朽的诗篇春望)。(二)研习课文.听配乐朗读。1 .依据要求自学(春望)。(1)注意以下字的音、形、义：溅、搔、簪。(2)一个“望字统领哪几句诗，观察顺序是怎样的(3)谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心的理解。(4)假设以“家书抵万金为题说几句话，你想说些什么(5)新问题。2 .互检互议。3 .集体赏析。(1)听配乐朗诵。(2)师生齐诵。(3)商量“望字的作用。学生发言，教师相机小结。诗的前4句，都统在“望字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从国到山河，再由城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推