观摩课《习作：一本书》教学设计.docx

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1、观摩课习作：一本书教学设计一、教学内容分析本单元习作的话题是“推举一本书，不同于一般的写读后 感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求同学结合单 元学习和以往阅读阅历，把读过、认为值得推举的好书介绍给同 学，引导同学带着交际任务进行习作，同时让同学的习作服务于 交际，在这样的沟通互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步 拓宽阅读视野、提升阅读爱好，落实单元双线目标。本次习作包含三部分内容。第一部分，提示习作内容。联系生活激发同学的爱好，把本 次习作活动比作向同学介绍好伴侣，唤起同学表达、沟通、共享 的欲望，同时有助于同学联系以往介绍好伴侣的阅历，把写作写 清晰、写详细。其次部分，明确习作要

2、求。教材从写什么和怎么写两个维度, 对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲，要求：一写 清基本信息，二写出推举理由。从怎么写的维度，要求：分段写、 把重要的理由写详细。明确的习作要求。第三部分，提出评价建议。沿袭统编教材注意习作评改于共 享的传统，引导同学共享习作，而在这个过程中既让能够反思自 己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、 丰富阅读视野。3.班级张贴同学优秀习作。【设计意图】好作文是改出来的，赏评课上，结合指导课学习到的本次习作的要求，采纳自评、互评、老师评等多种维度， 促进同学发觉自己习作的优缺点，吸纳别人的建议完善自己的习 作。六、板书设计习作：推举一本书

3、基本信息：书名、出版社推举理由：文学作品、科普读物、历史故事、人物传记 (内容新颖好玩、情节曲折离奇、语言美丽生动、人物共性鲜亮、思想给人启迪、好玩的学问、独特的想法)二、学情分析同学在使用统编教材的过程中，借助欢乐读书吧、文体单元、 阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读阅历，选择一本 好书，并不困难。但同学阅读后留下深刻印象的多为文学作品， 为此教学中要充分调动同学阅读阅历，引导同学发觉科普读物、 历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推举。同学在五班级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编 教材第一次明确提出突出重点的要求。详细到一本书，应当将其 中那个内容当作重点，详细地写

4、推举理由，则需要老师进行引导。 为此，在选材确定的过程中，要让同学充分表达沟通的基础上， 通过生生互动，关心同学聚焦能够激发他人阅读爱好的习作重点。三、教学目标1 .推举一本书，能介绍清晰书名等基本信息，重点写推举理 由，能分段写。2 .突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的 理由写详细。3 .修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人 沟通，激发大家阅读的爱好。四、教学重点和难点教学重点：重点写推举理由，能分段写。教学难点：能结合书中相关信息把重要的推举理由写详细。五、教学过程第一课时：习作指导课课前预备：请同学把读过的好书带到学校（一）创设情境，确定选材师：寒假立刻就要

5、到了，在即将到来的寒假里，许多同学都 想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读 过的好书推举给同学们吗？2551712022-12-24 01:10:23给每位同学发放学习单，写下自己读过的好书，每个人 至少写五本。同学同桌间交换打“J”，从对方的读过的书中，选出自 己最想读的一本。请给别人打的同学说出自己想读的理由。请写书名 的同学把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。老师将同学推举的书籍分为“文学作品、历史故事、人物 传记、科普读物”等种类。小结：看来我们在向别人推举书籍的时候，也要考虑到被 推举人的爱好，不仅可以推举文学作品，还可以把自己阅读过程 中读到的各种优秀作品

6、。假如我们能把为什么推举这本书也写下 来，就能让更多的同学受益了。【设计意图】创设情境关心同学打开思路，当同学调动生 活阅历有一个初步的选材推断之后，从读者的角度反观同学的选 材，关心同学进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什 么的问题。（二）仔细审题，明确要求师：本节课我们就围绕“推举一本书”来完成一篇习作。 假如你是听众或读者，从这份推举中你需要得到哪些信息呢？预设同学发言：1.书名、出版社等基本信息？ 2.这本书 好在哪儿，即：推举理由。引导同学：1 .默读教材第H5页，思索：本次习作的内容是什么？ 有哪些需要留意的地方？2 .同学反馈：习作内容：把读过的好书推举给同学。不仅要介绍

7、这本书 的书名、出版社等基本信息，还要重点写推举这本书的理由。写的时候要留意：推举理由可以只写一点，也可以写几点。留意分段写。把重要的理由写详细。假如你推举的是一本小说，可以结 合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；假如 你推举的是一本科普读物，可以说说你猎取到哪些好玩的学问或 独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用 别人对这本书的评价。3 .同学选择一本自己带来的书，练习按要求介绍。预设：同学能比较清晰地说清晰书名、出版社等信息。 但没有重点说推举理由。4 .请听众评价：听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么。预设：得讲清晰这本书毕竟好在哪儿，才能吸引读者。【设

8、计意图】聚焦教材要求，明确怎么写的问题。同学结 合教材要求初步介绍的过程，一方面解决教材习作要求中写清晰 “基本信息的要求”，同时关心同学诊断习作中可能消失的问题, 有助于下一个环节聚焦重点，解决同学习作的困难点。（三）聚焦重点，搭建支架师：推举理由该写点什么呢？怎样写才能吸引读者的阅读 爱好呢？给同学发放学习单，进行其次次头脑风暴，列出推举理由。 写完后尝试排序。同学同桌间交换打“J”，从对方写的推举理由中，选出 自己最想知道的。预设：好玩的内容、美丽的语言、曲折的情节（大多 集中在文学作品上）同学汇报自己感爱好的点，从读者的角度启发同学写作的 留意事项。给同学供应范文，引导同学依据习作留意

9、事项批注值得学 习的地方。西游记是我国四大名著之一，也是我最早看的一本书。 里面的主角一一孙悟空，机灵灵活，有七十二变的本事，可真让 我佩服。猪八戒，别看他懒散贪吃，但他身上最有喜剧效果！沙 和尚，和善忠心，任劳任怨。他们的师傅一一唐僧，没什么本领， 但和善、和气、乐于助人，有让人鄙视的超出常人的执着，带领 着三个徒弟一步一步走到西天。师徒四人的性格各有千秋，但读 到每个人的故事时都觉得别具风味。西游记里的故事，说上三天三夜也说不完。其中给我 印象最深刻的是三打白骨精。白骨精阴谋多端，一心想吃唐僧肉 长生不老。她借助孙悟空查找食物的机会，对唐僧下手。白骨精 先变成一个漂亮的少女，迷惑八戒。被孙

10、悟空识破后，又变成了 老妇人、老公公，最终打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一纸 贬书把孙悟空逼回花果山。“你看他忍气别了师父，纵筋斗云， 径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大 圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想 起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。”读到这里， 我的心简直揪成一团。但后来，孙悟空得知师傅被抓的消息，马 上赶回去救了唐僧。唐僧知道误会了孙悟空，感到很懊悔。师徒 最终言归于好又重新踏上了取经的路。功夫不负有心人，这支顽 强团队，最终战胜了九九八十一个磨难，取得了真经。师徒四人 取经途中的各种离奇曲折的情节，读来引人入胜。他们战胜困难

11、、 不断前行的精神也特别值得我们学习。正如北京高校白化文教授 所说：“西游记其想象新颖，上天下地，出神入化，可说达到 了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜亮，而且读者面最 宽，老少咸宜。此书的副作用微小，是一部鼓舞人乐观斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书J同学沟通批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用 评价）。老师板书。老师相机出示语文园地中的沟通平台、词句段运用，丰富 学习体验。引导同学再次聚焦黑板选择的书的种类，如：历史故事、 人物传记、科普读物，思索这些书分别该推举些什么？【设计意图】针对在写作推举理由的过程中，有可能不知 道从哪些方面切入、写不详细的问题，老师供应支架，给

12、同学供 应示例。关心同学解决难点。（四）运用策略，试写情节同学从自己学习单中，选择一个推举理由，根据习作要求, 写出。老师巡察，关心同学发觉习作中遇到的问题。鼓舞同学由段到篇，完成习作。其次课时：习作赏评课（一）佳作观赏，指导赏评1 .从同学选择的不同种类的书籍中各选出一篇推举习作, 组织全班同学进行观赏。2 .结合习作要点，出示评价表（表2）,梳理例文突出优 点，提出修改建议。评价指标评价星级能分段写。能把书的基本信息介绍清晰 能把重要的理由写详细习作优点：修改建议：3 .聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写详细”，选择 一篇习作，结合同学们的修改建议，当堂修改。4 .引导同学对比修改前后的习作。（二）自我赏评，寓法于练1 .引导同学对比表格，结合修改例文的阅历，赏评自己的 习作。2 .把自己的习作读给同学听。3 .小组内沟通，看谁的推举能够激发起其他人阅读的爱好。4 .在小组看法之下，进一步修改。（三）沟通汇报，展现成果.同学毛遂自荐，小组内推举，全班共享自己修改好的习作。1 .同学誉抄。