《推荐一本书》习作指导课教学设计.docx

《《推荐一本书》习作指导课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《推荐一本书》习作指导课教学设计.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑推荐一本书习作指导课教学设计 【导语】大文斗的会员rayman为你整理了“推举一本书习作指导课教学设计”范文，盼望对你有参考作用。 教学目标: 1.介绍一本书能分段表述推举理由。 2.能把重要的理由写详细。 3.培育同学的评价力量，让同学感悟读书有益的道理。 重点难点： 重点：能有条理地把推举这本书的理由写清晰，留意分段写。 难点：把重要的理由写详细。 教学预备： 1.老师预备多媒体课件，为同学分发学习单。 2.同学课前搜集读书名言和所推举好书的图片、文字资料等。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、沟通好书，视频激趣。 1.同学们，今日老师一走进教室，就闻

2、到阵阵浓浓的书香，看来你们带来了不少好书，谁情愿和我们共享一下。指名沟通。 师：的确，读一本好书，就像观赏一道漂亮的风景，和友人共品一本好书，更像观赏着一泓清泉，追溯着透人心弦的源头。真的是：(出示苏轼的诗,齐读)旧书不厌百回读,熟读深思子自知。 【设计意图：这样就关心同学打开了写作的思路。当同学调动生活阅历，有一个初步选材推断之后，从读者的角度，反观同学的选材，关心同学进行选材筛选，找到更能吸引人的选材，解决写什么的问题。】 2.央视有一档阅读真人秀节目，叫做我的一本课外书。在这个节目里都是和你们差不多大的孩子，把自己感受最深的一本书共享给大家。下面我们就来观赏其中一位选手的精彩表现。请同学

3、们，认真听，仔细看，看完后我们来沟通一下感受，也可以说说你的疑问。播放视频，请观看。 3.沟通。（预设：从自身的感受和他从哪几方面介绍的来说。）师相机板书：书名、内容、。 【设计意图：以声情并茂的推举来激发同学说的爱好。另一方面，引导同学回顾推举一本书，可以从书名、内容等哪方面来说。做到了新旧学问的有效链接。】 4.那么这节课，我们就来学写推举一本书这篇习作，从而一起共享读书的乐趣。 二、巧用导图，理清思路。 1.下面就让我们走进微课，让微课来指导我们如何运用思维导图理清思路，向别人推举一本书。师播放微课，生观看倾听。 2.师：方法把握了吗？同学们，在动手画思维导图之前，老师要提几点要求：你推

4、举这本书的理由是什么？理清自己的思路，提取关键词来绘制思维导图。思维导图绘制好以后,借助导图，组织好自己的语言，清楚有序地推举一本书。争取能够吸引大家，听清晰了吗？ 好，现在请拿出学习卡，把思维导图画在上面的空白处。可以吗？好,开头！留意书写的姿态，头正、身直、肩平、臂开、足安。 3.同学自主绘制思维导图。 4.有的同学已经画完了,画完了的同学可以读出声音，小组间沟通一下。生自主沟通。 【设计意图：微课的主题是如何利用思维导图有效指导同学推举介绍一本书。此设计是为了聚焦教材要求明确怎么写的问题。同学结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决了教材习作要求中写清晰基本信息的要求，同时关心同学理清习作

5、思路，有助于下一环节聚焦重点，解决同学习作的困难点。】 三、沟通导图，探究推举方法。 1.探究方法一：沟通感受。 指名生一(预设：重在写感受的同学)。 从这篇导导图中可以看出你对整篇文章的构思，请你上台借助导图，清楚有序地推举这本书，让大家都喜爱，可以吗？带上你的书和思维导图。生一汇报。 同学们，来说说他的推举，哪些地方吸引了你？指名说。 预设：生：最吸引我的地方，是他对这本书的心得体会(或读后感)。 师：对吧，他对这本书的感受是不是特殊吸引你，让你产生了共鸣，让你想去读这本书。特别好，这是推举一本书特别好的方法。老师板书：沟通感受。 2.探究方法二：抓住看点 我发觉这位同学推举这本书里的几个

6、情节里面，最为吸引同学们的是哪个情节？指名沟通。 你为什么对这个情节更感爱好？ 你能把这部分说的再细致些吗？生汇报。 师：你觉得他对这部分推举的怎么样？(引导同学从具体、生动、详细、印象深刻等方面来说)。 师：是的，他说出了书中自己最感爱好，最吸引人的地方，其实这就是这本书的看点所在。 老师板书：抓住看点。而你抓住了看点推举，这也是推举一本自己喜爱的书的好方法。 3.探究方法三：设置悬疑 指名生二汇报沟通。生评价。 师：同学们想读他他的书吗？为什么？指名说理由。 师：那么对于这本书，你还有什么想了解的？或者有什么疑问请提出来？指名提问。 师问生二：这些疑问，你选择回答吗？(预设：不回答)为什么

7、？(预设：由于那样能激发同学们去查找答案，激发他们阅读的爱好。) 师：不错，我们在作文中常常会去设置一些悬念，来吸引读者连续阅读，所以这真是一个好方法。板书：设置悬念。 那么,现在就请你现学现用,用设置悬念的方法来推举这本书好吗？ 那我们怎样将这些疑问放在你的文章里呢？咱能不能这样，用“你想知道?你想知道?你还想知道吗？快来和我吧！”这样的句式来组织语言。生汇报，师适时提示。 【设计意图：此环节的设计是师生在沟通汇报导图的过程当中，引导同学逐步去发觉、总结推举一本书的方法。真正做到了自主合作探究学习。有效实现了“能把重要的理由写详细”这一教学目标】 4.同学们，刚才我们借助思维导图进行构思,还

8、学到了一些推举书的好方法，这真是：(老师出示小妙招)借助导图构思强,巧基本信息一一道。看点感受悬疑找，精彩片段少不了。完成习作乐共享，畅游书海乐逍遥。【设计意图：小妙招的展现和记忆一方面是引导同学对前面所学推举方法的总结与回顾，另一方面为了下面写作做好预备。】 四、例文观赏，巩固写法。 1.我们来看推举安徒生童话的这位同学,他认为这本书中的看法和感受最能吸引他，于是他围绕这一部分写了这样一段话。我们一起来听一听，看看他运用了哪些推举方法？ 2.出示例文,师生品读。 3.沟通评议。 【设计意图：例文的品读，从同学评价回顾方法老师小结。让同学直观感知怎样把理由表述清晰。一步步化整为零，逐步引导，让

9、同学有法可依。】 五、自主习作，沟通评价。 1.同学们,看一看你们的思维导图,哪一部分最能吸引读者,用笔把他圈画起来。请你也运用今日学到的这些方法或其他好的推举方法将这部分写详细。 2.生自主习作。 3.出示评价表格，沟通汇报。(说出评价或提出建议皆可) 4.老师还发觉有一位同学，他还从不同的方面来推举。我们来请他来读读吧。指名上台共享习作。 （预设：引导生可以从书的封面、对的评价和插图等方面来推举。） 师小结：现在我们又发觉了推举的好方法和好角度。 【设计意图：“讲、写、评”都要求把“基本信息介绍清晰，重点理由写详细”，使孩子心中有很明晰的写作目标。让同学参加到评改习作的活动中来，在互评互改

10、中，同学既是又是读者，他们不仅精确的记住了写作的基本要求，还提高了自己发觉错误的力量，也培育了自觉修改的好习惯。】 六、总结全课，布置作业。 1.同学们我们今日运用思维导图构思习作，并且摸索出一些推举的好方法来。课上我们写了一个精彩的片段，课下请你们连续借助思维导图和今日学习的推举方法将其他部分也写详细,好吗？ 2.我盼望同学们把写好的文章上传到我们班级的读书沟通群，一起共享读书的乐趣。（课件出示：问渠哪得清如水，为有源头活水来。）我盼望我们这个小小的读书共享群犹如源头活水一般，能让大家畅游其间，品悟书香,欢乐成长！ 阅读指导课教学设计 昆虫记阅读指导课教学设计范本 作文指导教学设计 教学设计 课本 网站美工设计基础课程期末复习指导（文本） 第 5 页 共 5 页