统编五年级上册习作《推荐一本书》教学设计.docx

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1、统编五年级上册习作推荐一本书教学设计教学 内容五年级上册习作推荐一本书教学目标1 .介绍一本书，能分段表述理由。2 .能把重要的理由写具体。3,交流习作，能把阅读中的独特感学 的兴趣。教学重 难点教学重点：介绍一本书，能分段表述教学难点：能把重要的理由写具体。教学 课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动坏书一:导入谈 话，打开 习作思 路。1 .游戏引入：看片段猜书名。教师可以选择一些有代表性的经 典名著片段，让学生读片段猜书 名。2 .引导学生对这些名著进行分享 交流，说一说：在本学期的推荐书 目之外，你还读了哪些书？最喜欢 其中的哪一本？3 .教师导入新课，板书课题。环

2、节二： 阅读提 示，明确 习作票 求。1.引导学生思考、交流：如何向别 人介绍一本自己喜欢的书？教师可根据学生的回答相机进行 小结，归纳出以下策略：(1)向别人介绍时，要让别人感受 到它的好处。(2)可以介绍书名、作者、书的主 要内容。(3)说说为什么向大家推荐这本 书。(4)谈一谈自己的读书收获。留和体会与人交流，激发大家阅读相关书籍理由。学生活动设计说明读片段，猜书名。对自己的阅读经 历进行回顾和分 享。借助活动，激发学生 的参与兴趣，再拓展 思路，为本课的习作 任务做好铺垫，搭好 支架。学生结合自己的 阅读交流经历， 总结“介绍一本 书”的已有策 略。2.指导学生默读“习作提示”，弄清

3、习作要求。(1)学生默读“习作提示”，圈出 关键词句，并思考：这次习作要写 什么？可以怎么写？教师可以从以下方面进行小结归 纳：这次习作要求推荐一本书，要介 绍书名、作者、出版社等信息，重 点写推荐理由。推荐理由要分段写，把重要的理 由写具体。写好后读给同学听，激发大家的 阅读兴趣。(2)引导学生前后对比说一说：教 材上的要求和自己想到的有哪些 不一样？教师可以从以下方面进行小结归 纳，相机强调：教材上要求分段写推荐理由。教材上没有提到介绍书的主要 内容。教材特别提醒注意，重要的理由 要写具体。(3)追问：介绍基本信息时，要写 到什么程度？推荐的理由可以从 哪些方面去写？教师可以相机点拨：图书

4、的基本信息有书名、作者、 出版社等，也可以介绍封面和扉页 等特点。推荐理由可以根据推荐读物的 特点和表达的需要，从内容、语言、默读“习作提 示”并思考。师生共同进行归 纳梳理。学生对比、思考 并交流。师生共同归纳。学生思考并交 流。先让学生思考准备些 哪些内容，然后再读 “阅读提示”，与教 材比较，看哪些地方 自己想的和教材一 样，哪些地方不一 样。旨在提高学生主 动思考的能力，让学 生打开思路的同时， 关注容易被忽略的信 息。此处的追问，是在给 学生提供思考的方向 和框架，为后续的习 作构思做好铺垫。情节、人物个性、思想启迪、实用 价值等不同的角度确定。环节三：理清思路，罗列习作提纲。环节四

5、： 突破重难 点，指导“写具 体”。1.引导学生结合“习作提示”中列 举的推荐理由以及自己的阅读经 验，说一说：你推荐的书，哪些地 方吸引了你？（可从以下方面进行引导：精美的 封面插图、喜欢的作家、有趣的讲 述引发尝试的想法、语言幽默等。） 2.指导学生列出习作提纲，把自己 的推荐理由分条写出来。3 .同桌先交流提纲，再在全班交流 汇报，互相评价。结合教材中的提 示，说说怎样分段写，才能条理清 楚地写出理由。4 .小结：有的同学先写基本信息， 再写推荐理由，这样写的优点是层 次清楚；有的同学先写推荐理由， 接着写书的基本信息，然后再总结 全文，这样写的优点是形式新颖， 更容易吸引读者。两种写法

6、各有千 秋，都值得借鉴。教师进一步点拨：推荐的理由写 两至三个就可以了，写多了就会显 得优点啰嗦。另外，按照提纲来写 的时候，每个理由单独写一段，再 加上开头和结尾，就可以解决分段 写的问题。1.引导学生再读读习作要求，结合 自己的阅读经验思考：怎样才能把 重要的推荐理由写具体？教师着重引导:学生自由交流。学生列提纲。小组交流，全班分 享。学生思考习作策 略。运用两人（同桌）合 作的方式，确保每个 学生都能参与到思考 和交流的过程中来。教师的小结，提供给 学生几种不同的构思 方式，帮助学生开阔 思路。先总结策略，再动手 习作，可以让学生更 好地在下笔之前做好 构架，想清楚了再下 笔。(1)推荐

7、一本小说时，可以结合书 中的情节、人物、对话或插图来说 明。(2)推荐科普读物，要重点写获得 了哪些有趣的知识或独特的想法。(3)还可以转述或摘录书中的精 彩片段，或者引用别人对这本书的 评价等，特别是名人对这本书的评 价，会更有说服力。学生动手习作讲评交流，进行修 改。2 .指导学生根据自己的提纲确定 一个推荐理由，尝试写具体。3 .教师巡视，选取不同类型的优秀 习作片段进行展示，共同点评。4 .教师小结：书的种类不一样、特 点不一样，推荐理由的写法也会不 一样。我们都要努力去寻找自己要 推荐的这本书的独特之处，这样写 出来才会吸引人。环节五： 评价修改，体现 本次习作 的独特之 处。1 .

8、明确习作要求。教师可以设计评 价的表格，明确评价的要点，让学 生依据要点进行评价和修改。2 .出示例文，学习修改。教师可以 根据习作的要求，从学生习作中选 取优秀习作，全班同学从优秀习作 中习得把方法。还可以选择这些地 方存在不足的习作，大家共同进行 修改，进而总结修改的方向和策 略。3 .自主修改习作。教师可以建议学 生在修改完习作后，用“读一读” 的方式进行检查，可以读给同学 听，看看有没有提高，也可以读给 自己听，看看还可以怎么进一步修紧扣习作要求，欣 赏和共同修改习 作例文。自主修改，有感情 朗读自己的习作。以有代表性问题的习 作为例，集体修改，让 学生们意识到自己习 作中存在的问题，学 习到修改方法。改。作业评价 思路进行习作批改时，教师应紧扣以下要点，抓大放小，帮助学生一课一得， 逐步提升习作能力。要点一：能够把推荐书籍的重要理由写具体。要点二：讲述推荐理由时能分段表述。