部编版三年级上册语文27＊ 一个粗瓷大碗教案教学设计.docx

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1、27* 一个粗瓷大碗教学目标1 学习能带着问题默读，理解课文的意思。2能用课文中重点句型模仿造句。3.加深对爱心的认识，使爱心贯穿到学生的学习和生活中。教学重点重点：学习能带着问题默读，理解课文的意思。课前准备课件。教学课时1课时教学过程一、图片导入，揭示课题1 出示中国人民革命军事博物馆里陈列的一个粗瓷大碗的照片。2学生自由讨论，引出东北抗日联军的团政委赵一曼的一段令人感动的故事。3 导入新课，揭示课题：今天我们要来学习一段令人感动的故事一一一个粗瓷大碗。设计意图：由学生喜欢的图片入手，激发学生阅读的兴趣。二 初读课文，感知大意L自由默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2小组内

2、交流、讨论，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为 止，初步理解课文内容。3 小组采用合作互助的方式阅读课文，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问 题，从而加深对课文的理解。在阅读时，要让学生带着问题阅读，从而才能在课文中寻找到答案。4在小组中讨论，分配学习任务，在小组长的带着下进行分工合作学习。设计意图：调动学生的积极主动性，采用合作交流的学习方法，突出学生的课堂主导作用，从而更好地激 发学生的阅读潜能。三、检查学生的自学情况1 学生默读课文第一自然段。提问：该自然段共有三句话，从哪句话、哪些词可以看出这是一个不平常的粗瓷大碗？讨论：“仅仅”“令人感动”等

3、词义。思考并回答：照此思路，下面的课文应该写什么内容呢？2 继续分析课文。(1)提问：小通讯员为什么要送这个碗来呢？明确：因为赵一曼没有碗吃饭。(2)见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？这反映了她怎样的品质？明确：因为赵一曼以为碗是从老百姓家里拿的，从这里反映了赵一曼处处为民着想的品质。(3)赵一曼让通讯员还碗，通讯员回答的句子里用了两个省略号，这两个省略号表现了什么？明确：这两个省略号是表示说话断断续续，表现了通讯员的为难。(4)赵一曼最后是怎样使用这个粗瓷大碗的呢？明确：这个粗瓷大碗最后成了七班的菜盆。3指导学生有感情地朗读课文。学生思考：从课文中哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？明确：从赵一曼

4、将吃饭的搪瓷缸子送给战士、将高粱米饭倒进战士吃饭的锅里、将粗瓷大碗作 为七班的菜盆等方面可以看出她很关心战士。四、研读课文，品味语句1 “这回我们政委该吃顿饱饭了”这句话，说明了什么问题？明确：说明赵一曼没有吃饱过一顿饭，表达了当时条件的艰苦。2为什么赵一曼好久没有吃过一顿饱饭了？明确：因为当时日子非常艰苦。3 为什么赵一曼一看碗里的高粱米饭，就知道是从病号灶盛来的？赵一曼为什么不忍心责备通 讯员？明确：因为当时条件艰苦，都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队里的一点儿粮食得留给伤病 员吃。因为赵一曼知道通讯员是关心自己，心疼自己。4赵一曼“嘴边有几个月没沾过粮食了”，而她却把小通讯员盛给她的“满

5、满一碗高粱米饭” 换成了“半碗野菜粥”，这表达了赵一曼的什么品质？明确：这表达了赵一曼舍己为人、关心战友的高尚情操。5 “炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。”体会这句话的含义。五 学生自主默读课文1 讨论“架不住”“侦察”等词义。2(1)提问：这个粗瓷大碗赵一曼用过几次？明确：用过一次。提问：粗瓷大碗真的丢了吗？明确：没有，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。板书设计一个粗瓷大碗送碗一直想，好容易，连忙哪里来哪里去用碗一碗高梁米饭半碗野菜粥失碗又没有碗了教后反思带着问题默读的课文，是需要学生自己去积极主动的理解课文，体会课文所表达的深层情感， 所以在教学时，我放手让学生们自己去交流、去沟通，深入的理解课文中人物的形象，激发他们对 人物的喜爱与敬佩。