中学九年级化学上册《质量守恒定律》教案-新人教版.pdf

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1、河南省南乐县城关镇初级中学九年级化学上册河南省南乐县城关镇初级中学九年级化学上册质量守恒定律质量守恒定律 教案教案新人教版新人教版教材分析教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在初中化学中起承上启下的作用。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，也为以后化学方程式的书写和计算的教学作好理论准备。教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能:1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2.能运用质量守恒定律解决一些相关问题。过程与方法过程与方法:1.通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，

2、体会科学探究的方法。2.通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。情感态度与价值观情感态度与价值观:1.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2.通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。教学重点教学重点通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点教学难点从微观的角度解释质量守恒定律。学习者特征分析学习者特征分析学生的知识状况学生的知识状况：已经了解了元素符号、化学式、化学反应的微观实质，初步掌握了一些简单的化学反应。学生的能力状况：学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对探究学习方法的了解尚处于启蒙

3、阶段。学生的心理状况：学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究。教学方法教学方法实验探究、类比学习方法学习方法自主学习、合作学习、探究学习教具准备教具准备烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、表面皿、小气球、碳酸钠、稀盐酸、澄清石灰水、铁钉、硫酸铜溶液、白磷教学过程教学过程阶教师活动段创设情境引学生活动听故事。观察回答教学意图激 发 学 生兴趣。利用身边实 例 创 设情境，引出1故事引入。（展示实物）类似这个小故事中的现象和问题，日常生活中还有很多：蜡烛燃烧后，变短了；铁丝生锈以后，穿上了一层红色的外衣。这些都是什么变化呢？判

4、断化学课变化的依据是什么？猜化学变化前后，物质种类变了吗？物质总想质量变了吗？这节课，将从定量的角度研将从定量的角度研究化学变化。究化学变化。在生成新物质以后，物质的总质量，跟反应前相比，有什么变化吗？猜想：不变、变大、变小填写学案上猜想栏。本 节 课 学习内容，体现 化 学 来源于生活。引 导 学 生能 把 研 究化 学 的 思想 从 定 性拓 展 到 定量。通 过 化 学史 料 的 矛盾 引 发 学生 思 维 冲突同学们的意见各不相同，科学家也是如此。观察、倾听介绍发展史。设计方案初次探究请同学们设计实验，亲自动手对化学变化前后反应物的质量与生成物的质量之间的关系进行探究。针对不同情况分别

5、指导学生实验分组实验：白磷燃烧前后质量变化情况；铁和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况；碳酸钠和稀盐酸反应前后质量变化情况。让 学 生 体会 质量守恒 实 验 的方法、实践从 多 个 实验的数 据中 发 现 守恒规律，体验 科 学 探究历程。培 养 学 生分析、归纳的能力，发现 实 验 方案的不足。汇组织学生分别汇报实验报分析汇报、分析2优化方案再次优化方案，实验探究。汇报、分析：装置的优点？石石结论：反应前与反应后，物质探的总质量保持不变。究组织学生汇报。说明参加反应的物质的总质量与生成的物质的总质量相汇经过三个实验，两次探究，同学们可以得等。报出什么结论？分析300 多年来科学家们一次次用实验

6、验证了得这个结论，这个规律就是我们今天要学习出的质量守恒定律。（板书）（板书）结总结语：任何一个定律的得出或者一项科总结语：任何一个定律的得出或者一项科论学发明，都不是一件容易的事。像钱学森学发明，都不是一件容易的事。像钱学森的堂侄钱永建长期刻苦钻研，无数次的科的堂侄钱永建长期刻苦钻研，无数次的科学探究，发现并发展了绿色荧光蛋白，并学探究，发现并发展了绿色荧光蛋白，并在在 20082008 年获得了诺贝尔化学奖。成功必年获得了诺贝尔化学奖。成功必将属于每一个勤奋细心的人！将属于每一个勤奋细心的人！问：如何改进装置，才能把生成的气体全部收集起来进行称量呢？提供一些仪器、药品，让学生选择。3 3追

7、 求 一 个开放的、自主 的 探 究范围。归纳、认识质 量 守 恒定律，了解科学历程，体 会 科 学方法。让 学 生 体会 有 气 体参 与 或 生成 的 定 量实 验 要 在封 闭 体 系内 进 行 的科学方法。分引导学生析分析关键关词。键词演示：解镁的燃烧释现象拓归纳：所有的化学反应都遵守质量守恒定归纳：所有的化学反应都遵守质量守恒定展律，该定律具有普遍意义。因为有时考虑律，该定律具有普遍意义。因为有时考虑延问题不全面或实验方案不完善，而导致表问题不全面或实验方案不完善，而导致表伸面上的不相等。面上的不相等。分析该定律的几处关键词。统一守恒观点，体会归纳的科学方法。认真观察结合质量守恒定律

8、进行分析：镁燃烧后天平不平衡的原因。参加反应的氧气没有称量。生成物白烟跑掉一些。坩埚钳上粘掉一部分。使 学 生 的认 识 由 感性 上 升 到理性，进一步 理 解 定律的内涵，透 过 表 面看到本质。3总化学反应为什么会质量守恒呢？从分子、结原子的观点思考。守投影：水通电分解的微观模拟恒通过微观模拟引出下节课要学习的化学方通过微观模拟引出下节课要学习的化学方原程式。程式。因分析得出在化学反应前后，原子的种类、数目、质量都没有变化，所以元素的种类、质量没有变。物质的总质量也不变。从微观本质 加 深 对定 律 内 涵的认识。承上启下，使 知 识 的学 习 成 为一 个 有 机整体。化 学 来 源于

9、生活，又服 务 于 生活，利用化学 原 理 解决 实 际 问题。学 习 的 反思。一个知识内化、认识提高、情感 升 华 的过程。对 学 生 的表 现 作 出肯定，体现新 课 程 理念。利用质量守恒定律解决生活中的问题：小明说蜡烛燃烧后质量变小，这一事实实1践不符合质量守恒定律，你认为对吗？为什应么？2 某大师说他能发功使铝发生化学变化变用成黄金。他的说法是否有科学道理？结请同学从知识、实验、自己的体会等方面束谈谈收获。语对学生活动参与度进行评价。对表现好的掌声表扬，对表现一般的给予鼓励和肯定。回答学生反思，课后写在学案上。学生填写评价表。板书设计板书设计课题课题 1 1质质 量量 守守 恒恒

10、定定 律律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、化学反应遵守质量守恒定律的微观原因三不变：在化学反应中原子的种类、数目、质量不变。附：学案附：学案质量守恒定律探究之旅质量守恒定律探究之旅身边的变化：身边的变化：蜡烛燃烧，越变越？铁丝放在潮湿的空气中，它会？这些都是什么变化？判断的是。4交流讨论：交流讨论：化学反应前后，物质种类变了吗？化学反应前后，物质总质量变了吗？提出问题：提出问题：物质发生化学变化前后，总质量是否改变？大胆猜想：大胆猜想：物质发生化学变化前后，其总质量（填“不变、增加或减少”）,猜想的依据是。初次探究：初次探究：从下面三个实验中

11、选作一个，并观察记录现象、分析比较：方案一白磷燃烧前后质量的变化实验步骤参照课本 90 页：方案二铁和硫酸铜溶液反应前后质量的变化参照课本 9091 页：参照课本课本 92 页：方案三碳酸钠和稀盐酸反应实验现 象结果反应的表达式分析提出问题：提出问题：5如何改进装置，才能把生成的气体也收集起来进行称量呢？再次探究：再次探究：选择合适的仪器或药品，想办法不让二氧化碳气体跑掉。改进装置后的优点结果分析优化实验方案，再次探究：碳酸钠和稀盐酸反应前后质量变化得出结论：得出结论：通过三个实验，两次探究，同学们可以得出什么结论？分析关分析关键词：键词：该定律内容有几处关键词需要注意？演示实验：演示实验：注

12、意观察镁的燃烧，结合刚学到的质量守恒定律进行分析。现象分析相等关系减轻的原因归纳提出问题：提出问题：为什么化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？用分子、原子的观点思考。微观原因：微观原因：化学反应前后，原子的种类、数目、质量都（填变或不变），这就是质量守恒的微观原因。形成性评价：形成性评价：1蜡烛燃烧前后质量是否改变？为什么？62某大师说：“我能发功使铝发生化学变化变成黄金。”对吗？为什么？反思评价：反思评价：通过本节课的学习，你有什么收获？从知识、实验、自己的体会等方面谈谈自己的体会：。填写学生活动参与度评价表。填写学生活动参与度评价表。第小组学生活动参与度评价表成员发言积极度协作精神活动积极度评价标准（好、一般、不好）7