初中语文《十六年前的回忆》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑初中语文十六年前的回忆教学设计 初中语文十六年前的回忆教学设计 第一课时 教学目标： 1学会十个生字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。 2初读课文，整体感知。 3正确、流利地朗读课文。 教学过程： 、导入新课 1今天我们学习第二课十六年前的回忆。谁能说一说你对课题十六年前的回忆的理解？ 2简介李大钊。 （可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？ 2指名检查初读和预习情况。 （1）正音：待会儿、沉着

2、（2）指名回答思考题。 （课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、分小组学习生字新词 1读准10个生字的字音，会用生字组词。 2理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。 3辨析词语 阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 怖（ ） 宪（ ） 伐（ ） 误（ ） 避（ ） 布（ ） 选（ ） 胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 绞（ ） 伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 较（ ） 四、分组探究课文内容 1有感情地朗读课文。 2从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什

3、么时候他又出去了。” 3课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ 4组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。 五、布置作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 2领悟课文前后照应的表达方法。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 、导入新课 （投影出示上节课归纳的疑难问题。） 二、合作学习 1教师引导学生找中心句。 （教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快

4、找到答案：是对革命事业的信心。） 2围绕“信心”一词，展开联想。 （引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。） 3学习“被捕前”。从人物的.语言中体会人物的精神。 引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。 （1）“你小孩子家知道什么！” （2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 4学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。 （1）“父亲不

5、慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小shou枪，就向外走。” （2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。 5体会对比描写手法的反衬作用。 “被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”） 6学法迁移，自学“在法庭上”。 （可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大

6、钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。） 三、领悟课文前后照应的表达方法 （本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。） 1弄清什么叫“前后照应”。 2试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。 （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”） （2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避

7、免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。） （3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。） 四、正确、流利、有感情地朗读课文 朗读自己喜欢的句子或段落，同学之间展开评价。 五、布置作业 1有感情地朗读课文。 2课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。 附：板书设计 教案点评： 放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。第 6 页 共 6 页