八年级语文下册《核舟记》 教学反思.docx

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1、八年级语文下册核舟记教学反思核舟记课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行细心预 备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关 键。在这次自录课的过程中，我仔细预备了核舟记这一课书。核舟记是一篇文言说明文，通过对核舟的整体和各部分人、 物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局 部和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不 仅使人“奇巧人王叔远”的超群的技艺感到敬佩，同时也对能够 通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁 令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学习目的主要有以下几点：从总到分，从分到 总，根据事物各部分的空间位置和

2、人、物的主次，突出重点，做 详细细致的描述说明的写作方法。了解我国古代工艺美术的成 就，熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智及卓越技艺。要想达到上述的学习目的，就要清晰这篇文章的结构和说明挨次。 先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序详细加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最终概括总结。第 三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐蔽在衣褶中的相比的两 膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的超群技艺。进而领悟本文的精确、简明的语言。这课书的教学我觉得胜利之处有以下几点：一、教学思路、环节较清楚这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意;这节课主要任务是理解，

3、我设计了四个环节：（一）读书环节学习文言文熟读课文是基本功。由于学习文言文必需把握肯定数 量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累 文言字、词、句、段、篇等语言材料，培育文言语感，才能很好 的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的解释, 查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思， 确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟 首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前 一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“j i ”；在后 一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是q 1 通 假字的读音要念借字字音，例如“为字共三

4、十有四”中的“有” 是通假字，它通“又”，所以读作“ybu”。要畅通朗读课文，还 应读好停顿，特殊是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的， 单从字面上是不易把握的，必需理解句子的意思，才能读好句中 的停顿。一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使同学一下子进入到 了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习 惯。同时。同学们在反复诵读的过程中，达到了熟识课文的目的， 为理解课文打下基础。（二）同学自己阅读，分析问题阶段；同学读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容? 都是怎样突出奇巧之意的？ ”这个问题看起来很简洁，但是 要回答出来需要同学把整个文章都看遍之后才能分析出

5、来，我认 为，给同学提的问题不要过小、过碎，不然同学会摸不着头脑， 听得糊涂，自然回答的也糊涂。所以我开头就提了一个问题。问题提出之后，我就把同学分组，一组看一段，前后桌的同学可 以沟通。同学们是先自己看书，然后再沟通，这样使同学既仔细 看书了、思索了，有不至于很盲目。这期间老师就可以准时与同 学沟通，听听同学们的看法，（三）同学展现环节非常钟之后，我让同学每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。 同学们在这个环节中显现得特别乐观踊跃，争先恐后地上黑板写 自己组的看法。同学能够乐观地参加，调动了同学（四）老师发觉问题，解决问题环节由于是同学自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重 点不突出

6、，如：写第一段的内容时，同学只写出了对人物的介绍， 但对于核舟的主题就给落掉了，就是同学对“盖大苏泛赤壁云” 一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，同学也只把 原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时 候，首先问问同学这样写的理由，尽量让同学自己能够随时改造。 我就顺着同学的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让同 学一眼就看明白了。很直接，便利。同学自己争论消失的问题能 够准时被发觉问题、准时被解决问题。一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，同学也明白多了。 让同学到黑板上展现自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的 解决问题的方法。二、不足之处：（一）由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上 稍显欠缺。究竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅 读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。（二）由于同学是自己写的板书，占的地方很大，使得后来我的 总结在黑板上显现的有些随便，不是很工整，地方显得小。这次的备课与反思，使我在新学期的教学有了新的方向，下学期 我会更加努力，搞好新课标下的语文教学。