2022游褒禅山记_游褒禅山记免费_1.docx

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1、2022游褒禅山记_游褒禅山记免费 游褒禅山记由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“游褒禅山记免费”。 游褒禅山记 教学目标 、积累文言基础学问，驾驭主要词语和词类活用现象。 2、驾驭因事见理、叙议结合的写作特点。 3、领悟文章主旨，感悟尽志深思的为人做事治学的道理。 说明： 游褒禅山记写于宋仁宗至和元年（1054）七月，作者时年34岁，任舒州通判。老师在教学前要留意从整体把握本文的旨意。对于本文立意，明末清初人吕留良晚村先生八家古文精选说：“以游喻学”，清人吴楚材、吴调侯古文观止说：“借游华山洞，发挥学道”。二者皆认为游褒禅山记是借游山立意于学道。而近人林纾选评古文辞类纂

2、说：“此文足以概荆公之生平，志字是通篇之主。” 今人也多以“尽吾志”解说本文，甚至与王安石十多年后的推行新法的精神相联系。或以“尽吾志”和“深思而慎取”两点定主旨，而于二者间的关系多不加深思详解。于是王安石此文的内容就似有疏离之感了。 本教学设计以文中“古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也”一句为全文关节。就作者的“观”和“思”两方面对文章加以研读，引导学生驾驭叙议结合、因事见理的写法。继而引导学生探讨关键句在全文中的作用，领悟作者承继古人精神，现身说法，一思再思的苦心，从而感悟尽志深思的人生哲理和治学之道。这篇文章假如只就游洞引说“尽吾志”则简直而无趣。

3、今就“求思之深”着眼，从游山到“尽吾志”，从“尽吾志”到“深思慎取”。一翻再翻，舞风弄剑，摇曳多姿，而求思进取精神一贯，则有良多趣味。教学设计考虑到本文终归还是游记，所以这表现出的一贯精神就作为主旨的重要方面，以统领所得两点，而对于两点关系再加以辨明。这样，王安石此文的内容也就浑然一体了。 在教学中，力求让学生独立感受和品尝语言，充分发表自己的见解。文章行文前呼后应，气脉一贯。因此需留意引导学生反复朗读，体会语言的缜密和意韵。 教学重点与难点 1、重点：感悟尽志深思的为人、做事、治学的道理。 2、难点：引导学生从整体着眼，理清文章脉络，疏通“尽吾志”和“深思慎取”的内在联系。 说明： 这篇文章

4、记说兼容、因事见理，结构严谨而又行文多变。学生把握文章的写法和脉络，有利于领悟文章的主旨，也有利于增加积累和提高阅读技能。本单元的教学意在通过阅读以山水为题材的文章吸纳中华民族传统美德，培育对自然的审美力和对人生的思索力。所以教学设计的重难点落在主旨的理解上。 教学过程 一、激发爱好，导入新课。 1、南朝刘勰说：“登山则情满于山,观海则意溢于海。”山水之乐在于陶情怡性，也在于一山一水给我们的诸多联想与点滴思索，同学们，你们也肯定会有这样的体验吧？ 2、古人仰观雾起云落，俯视细石游鱼，行林踏草，登山临水，往往情有所感，心有所悟，甚而挥笔写下千古文章，为后世所鉴赏。王安石的游褒禅山记就是这样一篇文

5、章。 二、读懂词句，初步把握文章内容。 1、组织学生自读文章，弄懂文章语句。要求：（1）自读文章，划出自己不懂的词句。（2）解决词句。可查字典，可相互沟通，可询问老师。 2、通过练习，检查学习效果。适时订正存在问题。 3、请学生写出各段段意。 学生： 1、自由诵读，自主学习。 2、通过书面或板演，完成老师预设的练习，学生互评互纠，合作共享。 3、概括文章各段大意。 三、研读文章，把握文体特点，深化理解主旨。 1、本文可划分为几大部分？依据是什么？ 2、记游部分和争论部分各写了哪些内容？二者是怎样的关系？ 3、能够贯穿全文起纽带作用的关键句是哪一句？试分析其在文中的作用。 4、文章提出的“尽吾志

6、”可以无悔和“学者不行以不深思而慎取”是怎样的关系？ 5、本文的主旨是什么？ 明确：通过游褒禅山，表现了作者酷爱山川文物，广泛思索和深化探究的进取精神，提出了尽志无悔、深思慎取的人生哲理和治学思想。 指出：把握主旨必需留意本文的文体。本文的主旨不是单一的，也不是疏离的。而是多层面的、一体的、贯穿的。 学生逐题思索，共同探讨，各抒己见。 研读其次问题时，划出各层内容的要点。以便于理清叙议结合的文理关系。明白选材用材的道理。 研读第三问题时，可有不同的看法。贵在言之有理。 研读第四问题时，由学生详加辨明。 主旨理解，可分别发言，再加以综合概括。 四、感悟和迁移 1、请学生提出自己的疑问，师生共同解

7、决。 2、诵读文章。 3、迁移问题：通过学习本文，你在哪一方面获得了启示呢？请详细谈谈。如：为人，做事，治学等方面。 以学生活动为主，提问与答问皆自由发言，力求充分。 五、课后作业，学习反馈 1、文中说：“古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。”请搜集古代若干语言材料来详细说明这一点。 2、试就“尽吾志”“可以无悔矣”或 “学者不行以不深思而慎取之也”的观点， 结合实际，谈谈你的相识和理解。 六、教后反思 王安石为学深广，才大志高。为文长于争论，不耽于文字的雕琢。梁启超王安石传评道：“故夫其理之博大而精辟，其气之渊懿而朴茂，实临川之特色。”游褒禅山记虽曰游

8、记，属记叙文，实是借游说理，近于争论文。与苏轼石钟山记同为游记，都是因事见理的写法，但已有很大不同，实属游记的一种变格。文体写法的改变自有其时代、作者的缘由。关于这一点，有张中行读后可供参考。 在教学中如将游褒禅山记与石钟山记进行比较阅读。就写法、立意、语言等方面加以研读，求其同中之异和异中之同，探讨缘由和辨明优劣。不失为很好的一种教学设计思路。若就某一点来说，两文还可说优劣；若就整体而言，则可谓各具其妙。这在教学中尤当留意。 练习： 1、本文运用了哪些对比？请说说这些对比的作用。 2、本文在内容的详略处理上有何特点？这对我们的写作有何启示？ 3、阅读下列文字，你对余光中的观点是否赞成？请谈谈

9、理由。 拿游褒禅山记跟石钟山记来比，两篇都是游记，也都借题发挥，争论纵横而达于结论。然而借以发挥的那个 “题”本身，亦即游山的感性部分，则苏轼的文章感性剧烈，如临其境，显得后文的争论真是有感而发，王安石的文章却感性平淡，未能深化其境，乃显得后文的争论滔滔有点无端而发。总而言之，苏文的感性与知性融洽，相得益彰，王文的感性嫌弱，衬不起知性。 （选自余光中散文的知性与感性） 游褒禅山记 游褒禅山记课时3+作业1 课文分析 1学生结合注释疏通文句的难点在于虚词，本文单是“其”字就出现了十几处。要引导学生结合语境重点弄清几个虚词的含义和用法。如“其”. 游褒禅山记 游褒禅山记（释译）王安石1 褒（bo）

10、禅（chn）山亦谓之华山。唐 浮图 慧褒 始舍（sh舍，筑舍定居，动词）于其址（山麓），而卒（卒，死） 葬之（死后葬在那里），以故 其后 名（名，取名）之曰褒禅。今所谓. 游褒禅山记 游褒禅山记 教学目标： 1、驾驭重点文言文学问及词类活用现象。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密关联的写作方法。3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。4、娴熟背诵全. 游褒禅山记 游褒禅山记课文研讨 一、整体把握 游褒禅山记是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），当时他34岁，正在舒州任通判。与两位挚友和两个弟弟同游褒禅山后，写成此文记游. 游褒禅山记 游褒禅山记王安石【教学目标】学问目标：学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 实力目标：驾驭各、极、观、求、其等文言词的多种含义；辨析一些词. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页