《角的初步认识》教学案例与反思.pdf

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1、二年级上册角的初步认识教学案例及反思教材分析：教材分析：角的初步认识是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第 38至 39 的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。学生分析：学生分析：根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。教学目标：教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的

2、大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教学准备：教学准备：课件、白纸、硬纸条、图钉等。教学过程：教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们一起来玩个摆小棒的游戏，好吗？请你们用 3 根小棒摆一个三角形。再去掉一根小棒，是什

3、么图形，认识吗？这就是我们这节课所要认识的新朋友角。板书课题：角的初步认识。（设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的（设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友角有了初步的感知。）关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友角有了初步的感知。）1二、观察实践，探究新知：1、联系实际，初步感知（1）找角。师：同学们，角最爱玩捉迷藏的游戏，看，它们躲在了咱们美丽的校园中，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。（2）汇报交流。（3）除了校园中有角，我们生活的周围也还有很多角，你能找一找吗？

4、（设计意图：通过让学生找生活中的角，让生进一步感知角，更让学生意识到数学就在我们身边。）2、做角。师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。（2）展示、汇报：生 1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。生 2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！（设计意图：学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的，而且这种方式（设计意图：学生的许多新知都是在动手操作的过

5、程中获取的，而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角，在前面初步感知角的基础上加获取的知识最不易记掉。让学生自己动手做角，在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。）深对角的本质的认识。）3、识角。师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。（设计意图：在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念，符合学生识知（设计意图：在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念，符合学生识知规律，实现由具体到抽象的过渡。）规律，实现由具体到抽象的过渡。）三、动手操作

6、，尝试画角。21、尝试画角。师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！小组活动。2、展示、交流：师：谁能说说你是怎么画的？生 1：我是先画一个点，再画两条边。生 2：老师，我也是先画一个点，然后我是用尺子比着，从这个点起朝着两个方向画的两条边。师：说的很好。请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。（边叙述，边课件演示）（设计意图：学生的许多灵感大都来源于指尖，让学生在认识角的基础上画角，（设计意图：学生的许多灵感大都来源于指尖，让学生在认识

7、角的基础上画角，巩固了对角的认识。）巩固了对角的认识。）4、体验角的大小师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？学生活动：再画角。5、展示汇报：师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？生 1：我把这两条边画的长长的，角就比刚才的大了。生 2：我是把这两条边画的短一点，角就比刚才的小了。生 3：我还是画这么长的边，就是画的时候把两条边分开的远一点，角就大了。师：角的大小到底与什么有关系呢？以小组为单位讨论。提示：小组合作，用硬纸条和图钉做一个角，转动硬纸条，体验一下角的大小与什么有关。指名上台操作演示、说明。6、师小结：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远

8、，角就越大。（设计意图：通过前面的环节，学生觉得对角已经是深入了解了，但本节课的（设计意图：通过前面的环节，学生觉得对角已经是深入了解了，但本节课的难点还是角的大小与边的长短的关系。因此利用多种演示来直观的向学生说明难点还是角的大小与边的长短的关系。因此利用多种演示来直观的向学生说明角的大小与边的长短无关。）角的大小与边的长短无关。）3四、练习反馈，实际应用第一层次：巩固练习。（课件出示）(1)下面图形哪个是角？(2)数一数图中有几个角？（抢答，指 b、c 类生回答）第二层次：提高练习。你能出个题考考大家吗？（分小组合作完成）第三层次：发展练习。(1)一张长方形的纸，剪去一个角还有几个角？（小

9、组合作探究，指 a 类生回答）(2)三根小棒你能得到几个角？（小组合作探究，指 a 类生回答）（设计意图：这样的分层练习让每一类学生都有事可做、有事会做。让每一个（设计意图：这样的分层练习让每一类学生都有事可做、有事会做。让每一个学生都学在所获、学以致用。）学生都学在所获、学以致用。）五、联系生活，拓展延伸：1、角的来历：（课件出示）小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去。可是，他手一松，从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条线被小圆点扯下来。小圆点将躺在地上的两条线接了起来。小圆点从接头处顺着边滚呀滚，一边滚一边想这两条线组成的图形叫什么，最后给它起名叫角。2、欣赏画。（课件出示）小结：看来

10、，生活中角能给人们带来美感。3、你能用角创作出美丽的图画吗?试试看。（设计意图：通过欣赏角的来源、生活中的角，让学生在学习数学的基础上感（设计意图：通过欣赏角的来源、生活中的角，让学生在学习数学的基础上感受到了数学的美。）受到了数学的美。）六、总结今天你有什么收获？积极发言了吗？你学会什么了？学的开心吗？（设计意图：这个环节不仅让学生回顾了所学知识，而且培养了学生梳理知识（设计意图：这个环节不仅让学生回顾了所学知识，而且培养了学生梳理知识的能力，建立了学习数学的自信心。）的能力，建立了学习数学的自信心。）教学反思：教学反思：4学习角的初步认识，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。5