中考数学九年级一轮复习ppt课件 第13讲反比例函数.ppt

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1、第第13讲反比例函数讲反比例函数考点训练考点训练中位数中位数初中数学思想方法的教学与应用初中数学思想方法的教学与应用 什么是数学思想和方法什么是数学思想和方法 数学思想，就是对数学知识的本质的认识。是从数学思想，就是对数学知识的本质的认识。是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提练上升数某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提练上升数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。数学方法指在数学中提出问题、解决问题（包括数学方法指在数学中提出问题、解决问

2、题（包括数学内部问题和实际问题）过程中，所采用的各种方式、数学内部问题和实际问题）过程中，所采用的各种方式、手段、途径等。手段、途径等。数学思想和数学方法是紧密联系的，强调指导思数学思想和数学方法是紧密联系的，强调指导思想时，称数学思想，强调操作过程时，称数学方法。想时，称数学思想，强调操作过程时，称数学方法。常用的数学思想方法常用的数学思想方法常用数学思想常用数学思想:建模思想、统计思想、最优化思想、建模思想、统计思想、最优化思想、转化化与化归思想、类比思想、分类思想、转化化与化归思想、类比思想、分类思想、整体思想、数形结合思想、方程思想、函整体思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等。数思

3、想等。常用数学方法：常用数学方法：配方法、换元法、待定系数法、参数法、配方法、换元法、待定系数法、参数法、构造法、特殊值法等。构造法、特殊值法等。整体思想整体思想 整体思想就是从问题的整体性质整体思想就是从问题的整体性质出发，突出对问题的整体结构的分析和出发，突出对问题的整体结构的分析和改造，发现问题的整体结构特征，从宏改造，发现问题的整体结构特征，从宏观整体上认识问题的实质，把一些彼此观整体上认识问题的实质，把一些彼此独立，但实质上又相互紧密联系的量作独立，但实质上又相互紧密联系的量作为整体来处理的思想方法。为整体来处理的思想方法。教学体教学体教学体教学体现现现现多项式与多项式相乘的法则探索

4、多项式与多项式相乘的法则探索二元一次方程组的解法二元一次方程组的解法代数式求值代数式求值分解因式分解因式整式的相关计算整式的相关计算应应应应 用用用用2、已知方程组已知方程组的解是的解是，则，则a+b=.3、1、若、若x=1时，代数式时，代数式ax3+bx+7的值为的值为4，则当，则当x=-1时，时，求求ax3+bx+7的值为；的值为；4、5、如图，在高、如图，在高2米，坡角为米，坡角为30的楼梯表面铺地毯，则地毯的长度的楼梯表面铺地毯，则地毯的长度至少需要至少需要 米。米。6、如图，、如图，A，B，C两两不相交，且半径都是两两不相交，且半径都是0.5cm，则图中的阴影面积为则图中的阴影面积为

5、 。7 7、如图，、如图，ABCABC是直角边长为是直角边长为a a的等腰直角三角形，的等腰直角三角形，直角边直角边ABAB是半圆是半圆O O1 1的直径，半圆的直径，半圆O O2 2过过C C点且与半圆点且与半圆O O1 1相切，求图中阴影部分的面积。相切，求图中阴影部分的面积。O2O1APBC数形数形结结合思想合思想 数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结

6、合起来，通过观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助以形助数数”或或“以数解形以数解形”即利用形的直观加深对数量关即利用形的直观加深对数量关系的理解或利用数的抽象性加深对图形的认识，实系的理解或利用数的抽象性加深对图形的认识，实现了抽象思维与形象思维的结合与转换。现了抽象思维与形象思维的结合与转换。数与形本是相倚依，怎能分作两数与形本是相倚依，怎能分作两数与形本是相倚依，怎能分作两数与形本是相倚依，怎能分作两边飞边飞边飞边飞；数缺形数缺形数缺形数缺形时时时时少直少直少直少直观观观观，形少数，形少数，形少数，形少数时难时难时难时难入微；入微；入微；入微；数形数形数形数形结结结结合百般好，隔离

7、分家万事休。合百般好，隔离分家万事休。合百般好，隔离分家万事休。合百般好，隔离分家万事休。华罗华罗华罗华罗庚庚庚庚教学体教学体教学体教学体现现现现数轴数轴平面直角坐标系平面直角坐标系函数函数空间与图形空间与图形 勾股定理勾股定理平方差公式、完全平方公式的几何意义平方差公式、完全平方公式的几何意义应应应应 用用用用2、关于、关于x的不等式组的不等式组 无解，则无解，则a的取值的取值范围是范围是 。1、已知、已知a0，b0，且，且ab，则（，则（）A、ba B、b C 、a|b|D、|b|a|3、如图是小张用火柴搭的、如图是小张用火柴搭的1条、条、2条、条、3条条“金鱼金鱼”。则搭则搭n条条“金鱼

8、金鱼”需要火柴需要火柴 根。根。4、若、若M(,y1),N(,y2),P(,y3)三点都在函数三点都在函数（k0）的图象上，则）的图象上，则y1，y2，y3的大小关系为（的大小关系为（）A、y2y3y1 B、y2y1y3 C、y3y1y2 D、y3y2y1 6 6、5 5、对于二次函数、对于二次函数y yaxax2 2bxbxc c若若a a0 0，b b0 0，c c 0 0，则下面关于这个函数与则下面关于这个函数与x x轴的交点情况正确的是（轴的交点情况正确的是（）A.A.只有一个交点只有一个交点 B.B.有两个，都在有两个，都在x x轴的正半轴轴的正半轴 C.C.有两个，都在有两个，都在

9、x x轴的负半轴轴的负半轴 D.D.一个在一个在x x轴的正半轴，一个在轴的正半轴，一个在x x轴的负半轴轴的负半轴7、如图,C为线段BD上一动点,分别过点B、D作ABBD,EDBD,连接AC、EC.已知AB=5,DE=1,BD=8,设CD=x.(1)用含x的代数式表示ACCE的长；(2)请问点C满足什么条件时,ACCE的值最小?(3)根据(2)中的规律和结论,请构图求出代数式 的最小值.EDCBA分分类讨论类讨论思想思想 分类讨论思想又称逻辑划分，即把所有分类讨论思想又称逻辑划分，即把所有研究的问题根据题目的特点和要求，分成若研究的问题根据题目的特点和要求，分成若干类，转化成若干个小问题来解

10、决，这种按干类，转化成若干个小问题来解决，这种按不同情况分类，然后再逐一研究解决的数学不同情况分类，然后再逐一研究解决的数学思想。思想。当数学问题中的当数学问题中的条件、结论不明确条件、结论不明确或或题意题意中含参数或图形不确定中含参数或图形不确定时，就应分类讨论。时，就应分类讨论。分类讨论解题的实质，是将整体问题化为部分类讨论解题的实质，是将整体问题化为部分问题来解决分问题来解决,以增加题设条件。以增加题设条件。分分类讨论类讨论的步的步骤骤及原及原则则1、明确讨论对象，确定对象的全体，确立分类标、明确讨论对象，确定对象的全体，确立分类标准（准（标准统一，标准不同，结果也不相同）；标准统一，标

11、准不同，结果也不相同）；2、恰当分类（、恰当分类（结果无遗漏，无交叉重复）；结果无遗漏，无交叉重复）；3、逐类讨论（、逐类讨论（逐级进行，不越级讨论逐级进行，不越级讨论）；）；4、归纳总结，综合得出结论。、归纳总结，综合得出结论。教学体教学体教学体教学体现现现现|a|=实数的分类实数的分类三角形的分类三角形的分类与圆有关的位置关系与圆有关的位置关系三角形判定方法的探索三角形判定方法的探索一元二次方程的解的情况一元二次方程的解的情况应应应应 用用用用1、等腰三角形的一个角等于、等腰三角形的一个角等于30，腰长为，腰长为20cm，求等腰三角形腰上的高的长；求等腰三角形腰上的高的长；2、已知直角三角

12、形两边、已知直角三角形两边x、y的长满足的长满足 ，则第三边长为，则第三边长为 ；3、A、B两地相距两地相距450千米，甲、乙两车分别从千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行已知甲车速度为两地同时出发，相向而行已知甲车速度为120千米千米/时，乙车速度为时，乙车速度为80千米千米/时，以过小时两车时，以过小时两车相距相距50千米，则的值是（千米，则的值是（）A、2或或25 B、2或或10 C、10或或125 D、2或或1254、在半径为、在半径为1的的 O中，弦中，弦AB，AC分别为分别为 和和 ，则，则BAC的度数为的度数为 ；5、已知、已知 O的半径为的半径为2，点，点P是是

13、O外一点，外一点，OP的长的长为为3，那么以，那么以P这圆心，且与这圆心，且与 O相切的圆的半径一相切的圆的半径一定是（定是（）A1或或5 B1 C5 D16、一次函数、一次函数y=kx+b的自变量的取值范围是的自变量的取值范围是 -3x 6，相应的函数值的取值范围是，相应的函数值的取值范围是 -5y-2，则这个函数的解析式，则这个函数的解析式 。1、对、对A进行进行讨论讨论2、对、对B进行讨论进行讨论3、对、对C进行讨论进行讨论CABACB2020202020202020CAB50505050CAB808080802020CAB65655050CAB3535110110A AC CB B50

14、501101102020 在三角形的边上找出一点，使得该点在三角形的边上找出一点，使得该点与三角形的两顶点构成与三角形的两顶点构成等腰三角形等腰三角形！劳技课上，老师要求学生在一张长劳技课上，老师要求学生在一张长17cm，宽，宽16cm的长方形纸片上剪下一个腰长为的长方形纸片上剪下一个腰长为10cm的等腰三角形，的等腰三角形，要求等腰三角形的一个顶点与长方形的顶点重合，其要求等腰三角形的一个顶点与长方形的顶点重合，其余两个顶点在长方形的边上。请帮助同学们计算一下余两个顶点在长方形的边上。请帮助同学们计算一下所得等腰三角形的面积。所得等腰三角形的面积。在平面直角坐标系中，已知点在平面直角坐标系中

15、，已知点P（2，1）.xy0.PA（1）点）点T（t，0）是）是x轴上轴上的一个动点。当的一个动点。当t取何值时，取何值时，TOP是等腰三角形？是等腰三角形？情况一情况一:OP=OT情况二情况二:PO=PT情况三情况三:TO=TPT T3 3(-4,0)(-4,0)(2)过过P作作y轴的垂线轴的垂线PA,垂足为垂足为A.点点T为坐标系中的一点。以点为坐标系中的一点。以点A.O.P.T为顶点的四边形为平行为顶点的四边形为平行四边形四边形,请写出点请写出点T的坐标的坐标?0.PAxy0.PA(3)过过P作作y轴的垂线轴的垂线PA,垂足为垂足为A.点点T为坐标轴上的一点。以为坐标轴上的一点。以P.O

16、.T 为顶点的三角形与为顶点的三角形与AOP相似相似,请写出点请写出点T的坐标的坐标?如如图，边长为2的正方形的正方形ABCD中，中，顶点点A的坐的坐标是是（0，2）.一次函数一次函数yxt的的图象象l随随t的不同取的不同取值变化化时，正方形中位于正方形中位于l的右下方部分的右下方部分的的图形面形面积为S写出写出S与与t的的函数关系式函数关系式2222、如图，在、如图，在RtRtABCABC中，中，B B=90=90，BCBC=5=5，C C=30=30.点点D D从点从点C C出发沿出发沿CACA方向以每秒方向以每秒2 2个单位长的速度向点个单位长的速度向点A A匀速运动，匀速运动，同时点同

17、时点E E从点从点A A出发沿出发沿ABAB方向以每秒方向以每秒1 1个单位长的速度向点个单位长的速度向点B B匀速运动，当其中一个点到达终点时，另一个点也随之停匀速运动，当其中一个点到达终点时，另一个点也随之停止运动止运动.设点设点D D、E E运动的时间是运动的时间是t t秒（秒（t t0 0）.过点过点D D作作DFDFBCBC于点于点F F，连接，连接DEDE、EFEF.（1 1）求证：）求证：AEAE=DFDF；（2 2）四边形）四边形AEFDAEFD能够成为菱形吗？如果能，求出相应的能够成为菱形吗？如果能，求出相应的t t值；如果不能，说明理由值；如果不能，说明理由.（3 3）当）

18、当t t为何值时，为何值时，DEFDEF为直角三角形？请说明理由为直角三角形？请说明理由.转转化与化化与化归归思想思想 化归就是转化与归结的简称，所谓化化归就是转化与归结的简称，所谓化归就是将所要解决的问题转化归结为另一个归就是将所要解决的问题转化归结为另一个比较容易解决的问题或已经解决的问题。具比较容易解决的问题或已经解决的问题。具体来说，就是把体来说，就是把“新知识新知识”转化为转化为“旧知识旧知识”，把，把“未知未知”转化为转化为“已知已知”，把，把“复杂复杂问题问题”转化为转化为“简单问题简单问题”。教学体教学体教学体教学体现现现现多边形内角和的探索多边形内角和的探索整式乘法运算法则探

19、索整式乘法运算法则探索直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系探索系探索分式方程的解法、多元方程（组）的解分式方程的解法、多元方程（组）的解法、一元二次方程的解法法、一元二次方程的解法几何实体与其三视图几何实体与其三视图方程与函数思想方程与函数思想 函数的思想，就是用运动变化的观点，分析函数的思想，就是用运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，建立函数关系，和研究具体问题中的数量关系，建立函数关系，运用函数的知识，使问题得到解决运用函数的知识，使问题得到解决.这种思想方法这种思想方法在于揭示问题的数量关系的本质特征，重在对问在于揭示问题的数量关系的本质特征

20、，重在对问题的变量的动态研究，从变量的运动变化，联系题的变量的动态研究，从变量的运动变化，联系和发展角度拓宽解题思路要确定变化过程的某些和发展角度拓宽解题思路要确定变化过程的某些量，往往要转化为求出这些量满足的方程，希望量，往往要转化为求出这些量满足的方程，希望通过方程通过方程(组组)来求得这些量来求得这些量.这就是方程的思想，这就是方程的思想，方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系.教学体教学体教学体教学体现现现现二次函数求最值二次函数求最值解直角三角形的相关问题解直角三角形的相关问题最大利润问题最大利润问题最佳分配方案问题最佳分配方案问题空间与图形的相关问题空间与图形的相关问题根据相关信息求函数关系式根据相关信息求函数关系式