教学设计与科学教学.ppt

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1、如何进行科学课程教学设计如何进行科学课程教学设计莘松春申 赵燕 一、一、意图意图 现代教学要做好两件事，一是要做好课的教现代教学要做好两件事，一是要做好课的教学设计，二是要做好课的教学实施。忽略任何一学设计，二是要做好课的教学实施。忽略任何一个方面，在课堂上就会出现这样那样的问题。个方面，在课堂上就会出现这样那样的问题。由于科学课程的特殊性（内容新、方法新、由于科学课程的特殊性（内容新、方法新、综合性强），更要强调教学设计。综合性强），更要强调教学设计。所以，提高教师教学设计能力是提高教学质所以，提高教师教学设计能力是提高教学质量的关键。量的关键。意图意图让老师了解一些教学设计的基本知识让老师

2、了解一些教学设计的基本知识帮助老师认识、学习一些教学设计的基本方法帮助老师认识、学习一些教学设计的基本方法通过具体教学任务分析，让老师学到一些科学教通过具体教学任务分析，让老师学到一些科学教学设计的本领学设计的本领二、内容简介二、内容简介第一讲第一讲 教学系统和教学设计步骤教学系统和教学设计步骤 怎样进行教学设计怎样进行教学设计说明教学系统的说明教学系统的4 4要素要素介绍介绍4 4步完成教学设计的方法步完成教学设计的方法展示展示1 1个案例（酸碱指示剂）个案例（酸碱指示剂）第二讲第二讲 课堂教学设计课堂教学设计科学课程课堂教学设计的详细流程科学课程课堂教学设计的详细流程展示案例展示案例1 1

3、展示案例展示案例2 2第三讲第三讲 如何进行单元教学设计如何进行单元教学设计单元教学设计的重要性单元教学设计的重要性单元教学设计的主要内容单元教学设计的主要内容展示展示1 1个案例个案例1 从系统的角度认识教学从系统的角度认识教学系统系统：一般认为系统具有两大特征：一是整体性，二是功能性。教学系统教学系统：教学具有系统特征，教学系统由多个要素组成的，教学功能是由这些要素的整体决定的，而不是个别的要素决定的。第一讲第一讲 教学系统和教学设计步骤教学系统和教学设计步骤 怎样进行教学设计怎样进行教学设计2 科学课程教学系统的组成科学课程教学系统的组成 从今天科学课程的实际看，我们可以将科学课程教学系

4、统的组成要素确定为学生、教师、教学资源和教学媒体，科学课程的教学功能正是在四个要素组成的整体中得到体现。我们所讲的教学设计，其重要的工作之一就在于安排和调整各个要素之间的关系，引导教学系统实现科学课程所规定、所要求的教学目标。（1）学生：）学生：学生是科学课程教学系统中的要素，没有学生自然就不存在科学教学的问题。我们不仅要认识到学生是“要素”，还要认识到学生要素在科学课程教学中处在中心的位置。（2）教师：）教师：教师是科学课程教学系统中的要素，严格地说没有教师就没有学校教学。现在的问题是，科学课程的实施在多方面对教师提出了挑战。（3）教学内容：）教学内容：教学内容是实现教学过程所需要的一切存在

5、。从形式上看，今天的教学内容也是多样化的，如文字、图像、视频等。（4）教学媒体：）教学媒体：今天，计算机和网络技术为支撑的IT教学设备是最重要的教学媒体。3科学课程教学设计的步骤科学课程教学设计的步骤科学课程教学设计操作大体上分为四个步骤：一是教学设计的前期分析，二是阐明教学目标，三是设计教学过程，四是教学设计成果的反思与评价与修改。前分析前分析描述教学目标描述教学目标安排教学活动安排教学活动运用教学资源运用教学资源设计教学过程设计教学过程进行教学反思进行教学反思新的建构过程新的建构过程（1 1）前端分析前端分析 前端分析要做的是三个想一想（当然也可以写前端分析要做的是三个想一想（当然也可以写

6、一写），第一要想一想学生，第二要想一想本一写），第一要想一想学生，第二要想一想本课（或本单元）教学的核心任务是什么，第三课（或本单元）教学的核心任务是什么，第三要想一想我将采用怎样的教学策略来完成教学要想一想我将采用怎样的教学策略来完成教学的任务。的任务。【案例】某位老师在思考如何上好“科学是什么”这一课的时候做如下分析：从学生学生情况看班上好动的学生较多，但他们对科学课程的内容普遍有新奇感，所以只要激发起学生对学习内容的兴趣，他们的学习会很投入。本课的任任务务主要是让学生认识提问题和探究的重要性，这既是科学的特点也是我们学习科学的重要方法。根据本课的具体情况我认为采用采用讲讲科学家发现小故事

7、和让学生亲自参与简单探究活动是比较合适的教学方法。因为讲故事可以突出提出问题的重要性，也有利于激发兴趣，从一开始就让学生参与活动，可以培养学生养成从做的过程中学习科学的良好习惯。（2 2）描述教学目标描述教学目标 通通常常，教教学学目目标标用用一一个个陈陈述述语语句句表表述述，它它至至少少应应包包括括3个个成成分：行为主体、行为动词和行为对象。分：行为主体、行为动词和行为对象。【案案例例】在在谈谈到到水水这这一一主主题题时时，我我们们的的教教学学任任务务可可能能包包括括“认认识识水水的的物物态态变变化化”，精精确确化化这这个个教教学学任任务务形形成成的的教教学学目目标标可能是：可能是：uu了解

8、冰、水和水蒸气是同一种物质；了解冰、水和水蒸气是同一种物质；uu知道水的沸点（知道水的沸点（100）和冰的熔点（）和冰的熔点（0）；）；uu推推断断随随着着温温度度升升高高水水的的蒸蒸发发加加快快，冰冰的的熔熔化化加加快快（以及相反的过程）。（以及相反的过程）。对对行行为为对对象象的的描描述述要要尽尽可可能能准准确确具具体体，如如果果行行为为对对象象过过于于一一般化，范围很宽，就会让人产生对教学目标理解上的异议。般化，范围很宽，就会让人产生对教学目标理解上的异议。【案例】【案例】例如，我们在开展一堂与营养相关的课堂教学时讨例如，我们在开展一堂与营养相关的课堂教学时讨论了一个关于情感态度价值观领

9、域教学目标的表述：论了一个关于情感态度价值观领域教学目标的表述：“养成养成良好的饮食习惯良好的饮食习惯”。参与讨论的老师认为，将。参与讨论的老师认为，将“良好的饮食良好的饮食习惯习惯”作为行为对象似乎太宽泛了，因为饮食习惯可以包含作为行为对象似乎太宽泛了，因为饮食习惯可以包含营养问题、卫生问题、生理问题，也可以包含文化习俗和文营养问题、卫生问题、生理问题，也可以包含文化习俗和文明礼仪等问题。所以提出建议：更为合适的描述可能是明礼仪等问题。所以提出建议：更为合适的描述可能是“养养成不挑食、不偏食的习惯成不挑食、不偏食的习惯”，修改后的教学目标今后可以通，修改后的教学目标今后可以通过观察学生午餐（

10、如果在校进餐）的表现，或者通过家长的过观察学生午餐（如果在校进餐）的表现，或者通过家长的反馈来得到检验。反馈来得到检验。具体教学目标的描述如下表具体教学目标的描述如下表（3 3）设计教学过程设计教学过程设计教学过程的成果是教学设计的文本，也就是一设计教学过程的成果是教学设计的文本，也就是一张教学的张教学的“蓝图蓝图”教案。在具体撰写教学设计教案。在具体撰写教学设计文本之前，我们应当对教学活动问题和教学资源问文本之前，我们应当对教学活动问题和教学资源问题进行思考。题进行思考。教教学学活活动动安安排排存存在在一一些些共共同同的的准准则则，离离开开了了这这些些准准则的要求，教学活动大凡不能取得成功。

11、则的要求，教学活动大凡不能取得成功。第一，有利于实现教学目标的准则。第一，有利于实现教学目标的准则。第二，为学生接受的原则。第二，为学生接受的原则。第三，教学活动的丰富性原则。第三，教学活动的丰富性原则。第四，形成结构的原则。第四，形成结构的原则。所谓形成结构主要有三层意思，一层是要突出所谓形成结构主要有三层意思，一层是要突出重点的教学活动，第二层意思是做好各个教学重点的教学活动，第二层意思是做好各个教学活动之间的过渡衔接。第三层意思是教学活动活动之间的过渡衔接。第三层意思是教学活动的顺序安排脉络清晰。的顺序安排脉络清晰。第五，教学活动的可操作性原则。第五，教学活动的可操作性原则。关于教学资源

12、。我们讲的教学资源是指一切能用来开展关于教学资源。我们讲的教学资源是指一切能用来开展科学课程的教学活动、促使科学课程教学目标达成的存科学课程的教学活动、促使科学课程教学目标达成的存在。在。怎么来选择教学资源呢？我们给大家几条基本的建议：怎么来选择教学资源呢？我们给大家几条基本的建议：第一，要十分重视科学教材。第一，要十分重视科学教材。第二，要十分重视运用直观教具。第二，要十分重视运用直观教具。第三，要十分注意实践信息的积累。第三，要十分注意实践信息的积累。（4）形成教学设计的文本）形成教学设计的文本 教教学学设设计计同同样样要要注注意意表表述述的的问问题题，一一个个好好的的教教学学设设计计将将

13、让让教教师师很快地理解设计者的：很快地理解设计者的：A教学设计的大思路（结合任务和实际提出的教学策略）教学设计的大思路（结合任务和实际提出的教学策略）B预期实现的教学目标（包括主要的目标和次要的目标）预期实现的教学目标（包括主要的目标和次要的目标）C开展教学所需要的条件（包括教学环境和教学资源）开展教学所需要的条件（包括教学环境和教学资源）D教学的实施过程（主要是教学的步骤和师生的交往活动）教学的实施过程（主要是教学的步骤和师生的交往活动）下面是一个样式的案例，提供大家作为参考。下面是一个样式的案例，提供大家作为参考。课课堂教学堂教学设计设计就是在正式上就是在正式上课课之前，在一定的之前，在一

14、定的教育教学思想、教学理教育教学思想、教学理论论和学和学习习理理论论的指的指导导下，下，预预先制定特定先制定特定环环境中将要开展的教学活境中将要开展的教学活动过动过程。程。它与传统的教案不同，包括三个环节：即目标它与传统的教案不同，包括三个环节：即目标与教学流程设计，教学过程建议和学习评价建与教学流程设计，教学过程建议和学习评价建议。议。第二讲第二讲 课堂教学设计课堂教学设计1 1、课堂教学设计的主要依据、课堂教学设计的主要依据（1 1）依据新课程教学理念）依据新课程教学理念（2 2）依据课堂教学结构）依据课堂教学结构当前，比较有代表性的教学模式有：讲解接受当前，比较有代表性的教学模式有：讲解

15、接受模式、自学辅导模式、问题教学模式、模式、自学辅导模式、问题教学模式、“探究探究发现发现”模式、掌握学习模式、开放课堂模式模式、掌握学习模式、开放课堂模式等。等。（3 3）依据学科教学特点）依据学科教学特点2 2、中学科学课堂教学设计的过程、中学科学课堂教学设计的过程 教教学学设设计计准准备备学习需学习需要分析要分析学习内学习内容分析容分析学生特学生特征分析征分析提提出出设设计计思思路路阐阐明明学学习习目目标标 制制定定教教学学策策略略 选选择择教教学学资资源源 设设计计教教学学过过程程 评评价价教教学学设设计计 教学设计的准备教学设计的准备 案例1：声音的产生与传播一课中的前期分析u学习内

16、容分析：声音的产生和传播是“感知世界”一章里“听觉”的第一部分，学生只有在了解了声音是如何产生与传播之后才能理解人的耳朵是如何听到声音、产生听觉的，本课应该为学生继续学习“耳”做好铺垫。学习任务分析：预备年级的部分学生对声音的产生原因和传播途径有一定的了解，但大部分学生的认识是不确切的。因此将本节课的主要知识目标确定为两个：理解声音是由于物体振动而产生的；知道声音必须依靠介质传播。并根据预备年级学生的好动的特点和以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过“钟罩抽气实验

17、”和用“土电话”通话的活动先给学生以感性的认识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播”的结论。课的最后设计了一个难度略高的活动观察听诊器，用所学知识解释其原理。希望学生在运用新知识解释生活现象的过程中学会深思、获得快乐，从而激发其对科学的兴趣。阐明学习目标阐明学习目标 案例2：声音的产生与传播一课中的教学目标知知识识与与技技能能：1、理解声音是由于物体振动而产生的。2、知道声音必须依靠介质传播。3、了解声音在不同的介质中的传播速度不同。过过程程与与方方法法：1、观察发音物体找出声音产生的原因，初步学会进行有目的的观察和作记录。2、观察“声音在不同介质中传播的实验”现象，能在教师引导下归纳出声音

18、的传播必须依靠介质。初步学习归纳的方法。3、初步学会用所学知识解释生活中的科学道理。情感、态度、价值观情感、态度、价值观：1、体验科学探究的乐趣。2、初步学会与他人合作、交流。教学策略的制定教学策略的制定 案例3：声音的产生与传播一课中的教学实施策略（1）合理选择了教学资源：多媒体；抽气机、电铃、钟罩；大烧杯、小烧杯、玻璃棒；橡皮筋；音叉；土电话（线绳、二个打孔的一次性杯子）；听诊器；鼓、绿豆。（2）制定相应的教学流程：问题引入探究声音产生的原因举出生活中振动发声的例子探究声音的传播需要空气、液体、固体等介质声音在不同的介质中的传播速度不同用所学知识解释生活现象。评价教学设计与完善教学设计。评

19、价教学设计与完善教学设计。通通常常以以形形成成性性评评价价为为原原则则，以以教教学学活活动动中中教教学学目目标标的的达达成成程程度度为为评评价价核核心心，获获得得教教学学活活动动的的相相关关信信息息，经经历历教教学学实实践践过过程程的的检检验验和和教教研研组组的的研研讨讨活活动动，对对课课堂堂教教学学设设计计方方案案再再进进行行修修改改、更更新新、继承与发展。继承与发展。见表见表 案例：科学课程课堂教学设计溶溶解解与与溶液溶液上海市敬业初级中学于琪注意教学反思的撰写方法注意教学反思的撰写方法第三讲第三讲 如何进行单元教学设计如何进行单元教学设计一、再认识单元教学设计一、再认识单元教学设计 单元

20、教学设计就是对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行整体教学规划与设计。新课程环境下单元教学设计的变化新课程环境下单元教学设计的变化理解方面的变化理解方面的变化 服务对象的变化服务对象的变化 设计结构的变化设计结构的变化 评价方式的变化评价方式的变化 教学资源的变化教学资源的变化 二、单元教学设计的主要内容 单元教学设计单元教学设计 学生特征学生特征 说明学生的基础情况说明学生的基础情况 教材分析教材分析 所处地位，重点、难点等所处地位，重点、难点等 教学内容教学内容 单元单元/章，主要内容框架章，主要内容框架 课时安排课时安排 课时数量，课时分配课时数量，课时分配 教学形式教学形式 列举主要教学形式列举主要教学形式 教学设施教学设施 教学场馆选择，实验器材要求等教学场馆选择，实验器材要求等 教学策略教学策略 探究活动，合作学习，讲解演示等探究活动，合作学习，讲解演示等 单元评价单元评价 对单元设计进行和学生学习情况评价对单元设计进行和学生学习情况评价 其其 他他 体现科学课自身特点，体现教学的生成性，体现科学课自身特点，体现教学的生成性，对于教学中可能出现的问题，提出相应的解对于教学中可能出现的问题，提出相应的解决预案决预案 案例一：科学课程单元设计第第15章章人与自然的协调发展人与自然的协调发展 谢谢大家！谢谢大家！