语文学科如何在小学语文教学中渗透心理健康教育.doc

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1、语文论文之如何在小学语文教学中浸透心理健康教育 小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文才能的同时，注重对学生情感态度、意志品行、良好习惯和健康个性等心理质量方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续开展的教育教学，自然成为在课堂教学中浸透心理健康教育的重要阵地。下面我就浅谈一下如何在小学语文教学中浸透心理健康教育。 1、认识小学心理健康教育的重要性 所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能做出良好的习惯，具有生命的活力，且能充分开展其身心的潜能。”小学生处在青年时期

2、，他们思想单纯，爽朗好动，自理才能较差，容易遭到社会不良环境、不良现象的阻碍，加之他们根本都是独生子女，大多遭到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素养脆弱，必须对他们进展内心素养的培养，进展爱国主义、政治、思想、道德和法纪等教育，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。心理素养教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽，是对德育对象的深化理解，同时也是时代开展对人才素养提出的新要求。心理素养教育是德育教育中不可缺少的根本素养教育。

3、2.小学生心理健康的标准与内容 推断一个人的心理是否健康，通常有以下几种标准：一是要有正常的认识才能，能客观地反映外界事物，正视现实，接受现实，并能进展正常的推断和推理；二是要有乐观的情绪和积极健康的情感；三是要有正常的行为反映和良好的意志质量，有较强的耐受挫折的才能；四是要有正常的交往才能，能接受别人，并与四周人友好相处，保持良好的人际关系；五是要有一个正确的自我观念，理解自我，能实事求是地进展自我评价，保持适度的自尊与自信；六是智力正常，心理行为符合年龄特征。为此，小学心理健康教育的内容应包含：智能开展教育、非智力要素教育、人际关系教育、环境习惯教育、健康人格教育等。通过教育，使学生理解智

4、力开展规律，挖掘智力潜能，优化智力构造，培养创新才能。要培养学生的自我认识、良好的情操和情感、坚强的意志质量、积极的进取精神、自强不息的人生态度；要让学生学会与人相处，把本身融于集体之中，有充分的心理预备习惯环境的改变和所遇的各种困难。 3.小学心理健康教育的途径 3.1提高本身涵养，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活动都以教育者的人格为根底的，老师的人格阻碍着学生的情感与个性质量的开展。 在语文教学中老师留意利用人格的张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步加强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建立今后的使命感。因而，作为语文老师的我不仅努力提高本人的业务知识，更

5、注重提高本身的涵养，力求通过以身作则对学生进展心理健康教育。 3.2营建和谐气氛，优化心理环境。苏霍姆林斯基曾指出：“我深信，常常以教育上的宏大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于老师不擅长与学生交往。”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上提示了老师如何样才能擅长与学生交往。 3.2.1以朋友的身份走进课堂。试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的老师，怎能让小孩们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要老师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞欢乐扉与他们交流，

6、协助他们处理困难，减轻压力。那样，他们才能逐步学会与人沟通，敢于面对挑战，习惯社会。课堂上，老师与学生间如假设建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，由于他们没有太多顾虑。他们在语文课上答复以下征询题是完全不拘谨的，胆子特别大，敢于发表本人的见解。没有了心理负担，考虑的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。 3.2.2以长辈的身份开导学生。老师的身份应是多重的，老师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的小孩，父母对其学习的期望值特别高，这些学生每次调查前都会忧心忡忡，怕万一“失手”，该如何是好？老师如今就应以长辈

7、的姿势出现，告诉学生成绩并不代表全部，它只是我们平时学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的，只要你认真学习，学得才能，学到本领，不要太在乎这一两次成绩，假设我是你的父母，我会理解你的，相信你的父母也会的。细心开导，小孩们逐步会对此忧虑渐渐减轻。然而，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。 3.3挖掘教材典范，培养健康人格。新教材极为注重人的开展，语文老师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的要素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以浸透。教材涵盖的内容十分广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育要素；它不

8、仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精巧、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，使学生在学习语文的过程中潜移默化地遭到教育，心灵得到净化，情操得到熏陶，有利于构成健全的人格。 3.3.1丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。情感教育的主要内容为：培养学生良好的情绪自制力，良好的情感质量，培养学生高尚的社会情操。情感教育的最高要求是培养学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。 小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的骄傲感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，

9、对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中万里长城、赵州桥等课文介绍的都是我国珍贵的历史遗产。让学生为这些珍贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族骄傲感。 审美感是一种与人的审美需要相联络，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中美妙的事物教育学生，使他们构成积极的人生态度：乐观、友善、热爱人生、热爱生活。 3.3.2树立正确的挫折观，培养学生的耐挫才能。耐挫才能的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不泄气，以坚韧的毅力战胜困难，获得成

10、功的优秀质量。在教学中可引导学生以这些典范人物为典范，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的坚韧毅力。能够说，只要真正树立了在语文教育中浸透心理健康教育的认识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教育的良机。 3.4搞好实践活动，浸透心理教育。教育改革不断地开展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习因而是远远达不到教学大纲的要求的。因而，我们必须“开小灶”搞一些语文活动给学生补充“营养”。 平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤开展。诸如“我能行”系列活动：“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”

11、、“协助别人，我能行”、“克服困难，我能行”让学生在体验中得到锻炼，培养心理素养。 3.5以作文为渲泄，保持阳光心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，如今，人总有表述的欲望，因而说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪特别不稳定，容易激动和迸发。遇到欢乐的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把本人的心事倾诉出来。老师、家长、同学都能够是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文标题，例如老师，我想对您说、妈妈，您听我说、今天我真欢乐等等。鼓舞学生要在作文中讲真话，表真情。还能够鼓舞学生多写日记，随时记录下本人的真实感受，在遭到不良情绪阻碍和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使本人的心境不断保持爽朗、爽朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于老师及时把握学生的心理动态，适时进展疏导、教育。 在语文教学中浸透心理健康教育的方式方法特别多，值得语文老师去探究创新。心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比拟强的工作，我们应该努力创设条件，培养学生良好的心理素养，从而更好地推进素养教育。