语文学科 小学低年级快乐写字之我见.doc

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1、语文论文之 小学低年级欢乐写字之我见 小学低年级欢乐写字之我见句容市郭庄中心小学 陈 燕写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素养的根本要求。特别是关于低段学生，通过写字教学，能够培养学生的观察才能、经历才能、思维才能以及动手实践才能等。传统的写字教学，大都是由老师向学生传授，让学活力械反复地练习，从而严峻打击了学生写字的积极性，把写字当成一种负担。那么在平时的教学中如何让学生愿写、乐写、写好呢？我的做法是：一、借助故事、儿歌，为小孩打开写字的兴趣大门托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在特别大程度上遭到“兴趣”的支配，但凡他们喜爱学的，学

2、习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种单调的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，粗浅易明白，琅琅上口。把笔画外型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。如此就让学生一下子记住了根本笔画的形状。如：“三点水如此写，上点下提不断线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，精确的示范，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。小学生爱听故事，尤其是低段的小孩

3、。因而，在写字教学中，我经常用讲故事的方式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并留意语言的生动、形象，如此学生就会特别快地进入到写字的角色中去。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。二、创立竞争机制，让小孩爱上写字小学生的年龄特征及心理开展规律决定他们具有竞争的天分。因而，在写字教学中创立竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的认识，还能培养同学们之间互相合作的精神。在教学中，我经常采纳星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。让学生每次都比一

4、比，看谁的五角星多，满10颗星就可获取一个“红苹果”。并坚持每月进展一次写字竞赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。如此做不但提高了书写质量，还稳定了所学的字。竞赛后，老师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给以精神和物质的鼓舞。对此，小孩们的劲头特别高，对写字特别有兴趣，写字质量提高得特别快。心理学家威廉詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”因而，我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”。在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。展示台中展示的不仅仅是每次写字竞赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有特别美丽的字或

5、有进步的字，我就会及时把它们复印下来，贴在展示台中。因而，这个展示台没有边界限制，每个学生都有时机，每个学生的每一次作业都有时机。一学期下来，班级中32位学生全都上过展示台，最多的学生贴了30多张，小孩们对此都特别感兴趣，下课就到那儿去看一看，数一数，互相比一比。家长们也特别感兴趣，来接小孩时，总要带小孩去展示台前指指点点。这无疑对学生练习写字起到了推进作用。三、改变评价方式，让小孩体验成功的喜悦往常，我一贯采纳以老师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与认识。实践新课程之后，我对评价方式进展了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，效果

6、明显。教学中我要求学生先用心肠观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进展自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“”。我在巡视指导中觉察，学生自评时都特别认真，不是随意画“”，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了“”。碰到两个字不分上下，难以作出推断时，我觉察小孩们特别聪明会在一个字下面的“”画得重重的，另一个字下面的“”画得淡淡的，好似在告诉我：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所收写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2-3个，并在这几个字中重新找出最好的一个

7、，画上“”，还偷偷地乐上一阵。这种让学生对本人满意的字下面圈点进展自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视本人的学习成果，在反思中培养对汉字的审美才能；在反思中学会欣赏本人，培养自决心；在反思中也初步认识到本人存在着缺乏。更重要的是，小孩们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评本人的字了！”学生自我评价完，而老师的任务没有完毕，还需要进一步进展检查和督导。我每天将学生的自我评价作业本收上来，再一一进展修正。在修正时，我认真细看学生写的每一个字，假设认为学生自评正确，就在这个字边上打一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管如此一个字一个字地看，修正整个班级的本子要花费大量的时间，但

8、是看到学生们拿到本子数本人得了多少五角星，听到互相询征询：“哎，你这次得了几颗星？”“这次比你多了2颗”“明天我一定要比你多”。这些，我内心十分宽慰，深深感到如此做是值得的。自从采纳了这种自我评价方式之后，我觉察学生们更爱写字了，同时写的字也越来越好了。四、创设美的情境，让写字成为一种享受古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要确实实是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的气氛。我本人就十分喜爱音乐，因而在我的语文课上总是乐声袅袅，我个人觉得背景音乐关于协助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，当学消费生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德克莱得曼的情调钢琴，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情温馨，心境爽朗，疲劳程度降低，从而使留意力又重新回到练习中，获得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中不断有一种饱满的情绪，防止了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，如今学生们在写字课前，经常会征询我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀？”“老师，我最喜爱听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。以上是我在写字教学中进展“欢乐教学”的一些尝试。尽管，写字本身是一项艰辛的劳动，但是只要我们老师肯动脑，多为小孩们创设条件，小孩们就会快欢乐乐地学写字，并能写好每一个字。(此文发表于2008年第5期镇江教育)